香港国际学校因香港本身特殊的历史背景及独异的身份面貌而显得比其它国家和地区的国际学校更具个性特征。这种独异的特性是与香港复杂的历史、政治、文化整合在一起的。本文以香港国际学校的历史叙述为基点，以整体的教育理念、办学模式、课程设置、师资生源、管理政策等为考察点，以文献分析、调查访谈和综合阐释的方式，结合相关理论，对香港国际学校的发展历程及办学特色进行概括、揭示和论证，以期弥补香港国际学校研究领域现象描述有余而分析论证不足的现状。本文共分4个部分，其中： 第一部分《导论》主要对本文的研究背景、研究现状、研究方法与思路进行介绍，其中包括对本文两个重要概念——国际学校、香港国际学校的界定。并说明选取香港国际学校作为研究对象的直接原因。 第二部分《香港国际学校的发展历程》对香港国际学校的历史与现状进行简略梳理，并将其划分为三个历史阶段：萌芽和产生时期(19世纪末到20世纪70年代末)、高速发展时期(20世纪80年代初到90年代末)、稳定发展时期(21世纪初至今)。 第三部分《港国际学校的办学特色》是本文的主体和重点，提出香港国际学校的办学体现了如下四个特色：1．国际化。香港国际学校的国际化主要体现在课程、结业证书、生源、教师资源等方面广泛的认受性及其全球化程度。2．超国家主义化。通过教育国际化、政府督导、课程内容和族群身份认同等表征模式加以论证。3．主体的去中心化。结合后殖民批评的重要理论“模拟”和“混杂”，通过对课程设置等环节的分析，对香港国际学校表现出来的潜在的去殖民化焦虑进行阐释。4．教学目标的掌握化。从任务、权责、认可与评估、时间几个纬度进行分析，认为香港国际学校在教学理念上强调自我、主体性、个人意义以及心灵的核心作用，强调主体意义自身的外向扩散，强调对话和反思，关注、认同主体的差异，视自身为人类心灵的能力的标志，这同时反映了后现代关于主体性的核心思想。 第四部分《香港国际学校发展中的问题与启示》，根据前文提出和分析的香港国际学校办学的四个特色，指出其发展中存在的问题并对其成功经验进行总结。同时表明香港国际学校的成功经验和实践对香港整体的教育发展以及大陆的教育，尤其是中小学教育具有重要而积极的借鉴意义。