文言文教学一直是中学语文教学的重点之一,《义务教育语文课程标准》一书中要求初中学段的学生“在阅读浅易文言文时,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。”新课改以来,对语文教学教学提出了多方面新要求,文言文教学也面对着新的机遇与挑战。文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年。不仅记录着我国悠久的历史,而且传承着辉煌的文化。文言文教学有着其独特的意义,但由于文言文教学难度大,时间长等原因,在教学时重点一方面通常放在对文言文字、词、句和篇的讲解以及知识的掌握上,另一方面重视题海战术的训练,不论是哪篇课文都采取一样的教学模式,忽视了其文言文自身的价值与其带来的文化内涵。学生难免会对这种教学模式感到厌倦,导致学生的学习热情不高,学习效率低下,很难真正投入课文的学习,群文阅读有助于改变这种阅读教学固定化、单一化、机械化的现状。群文阅读教学理论与实践目前的焦点集中在小学学段,并且群文阅读教学的课例大多为现代文教学与诗词教学。文言文教学由于文本的特殊性,很少有教师采用群文阅读教学。但部编版教材在初中全面投入使用后,我们经过对比可得知文言文篇目的数量有着显著提升,一味的固守陈旧的教学模式是行不通的。群文阅读教学能够有效的提升学生的阅读能力、改变学生的阅读观念、促使学生主动思考、积极建构并且能够丰富学生的思维方法,有助于教师进行文言文教学。本文除去绪论与结语,主要分为四章进行论述。第一章论述群文阅读教学理论。主要概述群文阅读教学的理论,包括群文阅读的概念界定;群文阅读的要素;以及支撑群文阅读的理论基础以及实践基础。第二章论述初中阶段实行文言文群文阅读教学的必要性与意义。首先从调查问卷分析目前初中文言文教学的现状、存在的问题以及问题归因。其次分析文言文实行群文阅读教学的必要性。最后,介绍初中阶段文言文阶段实行群文阅读教学的意义。第三章论述群文阅读教学在初中文言文教学中的具体实施。主要介绍群文阅读教学法在初中文言文教学中的具体实施。从议题的确定、文本的选择、达成共识以及集体建构四个方面来阐述群文阅读的使用策略。第四章为文言文群文阅读教学设计案例与分析。将呈现群文阅读应用于初中文言文教学的名师名家经典案例分析和文言文群文阅读常态课教学设计,用实际案例来分析初中文言文群文阅读的教学情况。