学生在词汇学习效果上的差异很大。笔者试图从词汇学习策略和词汇教学策略两个角度来研究这个问题。现有的实证研究多是讨论词汇学习策略与词汇学习效果的相关性,而讨论词汇教学策略的研究相对欠缺。本文试图探究词汇学习策略和词汇教学策略对词汇学习效果的影响。具体研究目的如下：1.探究不同年级学生词汇策略使用的总体情况；2.比较词汇水平测试中的高分者与低分者在词汇策略使用上的异同；3.调查高年级学生的整体词汇水平是否高于低年级的学生；4.探究精读课本上的词汇掌握程度是否受到学生词汇水平的影响；5.课堂观察两位老师精读课上常用的词汇教学策略；6.探究词汇教学策略对学生词汇成绩的影响。580名海南大学的学生和两位高级英语课的老师参与了本次调查。数据收集由三部分组成：词汇测试卷、词汇策略调查问卷和课堂录音。本项研究主要有六个发现：1.高年级学生使用的词汇学习策略明显少于低年级的学生；词汇测试中的高分者使用词汇学习策略的频率明显高于低分者并且擅于使用社交情感策略；2.非英语专业大一学生词汇水平测试的平均分略高于非英语专业大二的学生,这表明非英语专业大一学生的词汇水平略高于非英语专业大二的学生;3.英语专业大三学生的词汇水平测试的平均分明显高于英语专业大二学生,这表明通过一年的专业学习,英语专业大三学生的词汇水平有了显著提高；4.学生的词汇水平与精读课上单词的掌握程度呈显著正相关；5.把单词译成中文和用英文解释单词是最常用的两种词汇教学策略；6.教师对学生词汇学习效果的影响非常有限。基于以上发现,笔者提出如下建议：(1)学生要重视词汇学习并能充分利用多种词汇学习策略来提高自己的词汇学习效率；(2)教师要不断提高自己的词汇水平,同时在词汇教学中要丰富自己的教学方法,让词汇学习更加有趣。