留守儿童的心理健康一直是研究的热点问题。既往研究发现,青春期个体的心理健康受到自立人格的影响,而对于留守初中生,其对留守生活的应对更需要自立的人格特征。留守初中生的生活环境以学校为主,对学校的态度直接影响着其在初中生活的质量,甚至影响到心理健康的水平。但是,鲜有研究对留守初中生心理健康的影响因素进行探讨。本研究采用问卷调查法,探索留守初中生自立人格、学校满意度与心理健康之间的关系,构建留守初中生自立人格、学校满意度与心理健康间的关系模型,同时基于研究结果提出相应对策。研究发现:(1)对初中生自立人格水平的考察发现,留守女初中生自立人格水平显著高于留守男初中生;不同年级的留守初中生在自立人格水平上无显著差异;留守初中生的自立人格水平的多个维度上显著低于非留守初中生。(2)对初中生学校满意度水平的考察发现,留守女初中生学校满意度水平显著高于留守男初中生;不同年级的留守初中生在学校满意度上无显著差异;留守初中生在学校满意度水平上显著低于非留守初中生。(3)对心理健康得分的考察发现,留守初中生在各维度上存在不同程度的焦虑倾向,在学习焦虑上较突出;留守初中生的心理健康水平在性别和年级上均不存在显著差异;留守初中生的心理健康水平显著低于非留守初中生。(4)留守初中生自立人格与学校满意度呈显著正相关,留守初中生自立人格与心理健康得分间呈显著负相关,学校满意度与心理健康得分间显著负相关。留守初中生的自立人格能够显著预测心理健康水平,学校满意度在两者之间有显著的中介效应。为提高留守初中生的心理健康水平,提出以下教育管理策略:(1)转变学校的教育理念和管理模式,构建良好的校园氛围。(2)构建家校联动机制,加强留守学生的管理。(3)建立完善的心理健康教育。(4)提高留守初中生自我管理能力。