在目前各高职高专院校大规模扩招形势下,英语师资紧缺,教学设备严重不足,采用大班授课的教学形式已经成为相当普遍的策略。面对高职学生文化基础薄弱、纪律松散,教师普遍认为在班大人多的教学环境下,有限的课堂时间难以满足英语教学所必须的师生间、生生间互动的需要,采用传统的全班讲授的方式来应对大班问题似乎成为唯一的选择,从而把英语当作知识而非技能来教,这一现象从根本上背离了语言教学的基本准则,因此,如何改进目前的大学英语教学方法,提高学生的实际运用语言的能力,是我们外语教学的当务之急。近年来,随着教学重心以老师为中心向以学生为中心的转变,一方面自主学习和合作学习得到了极大的关注,另一方面建构主义学习理论也对外语教学产生了很大影响。因此,将建构主义与外语教学结合必将产生积极的结果。本文将这一观点与自主学习及合作学习的特征相结合,试图从建构主义角度将从表面上看似一对相互矛盾的对立体------自主与合作学习融合成一种新的教学方法,即自主一合作教学。由此设计了一个新的教学模式,并将该模式应用于实际教学中,试图寻找解决英语大班教学问题的有效途径。本文着重介绍此新型的教学模式的结构和特点,并通过教学实验检测此模式对提高高职高专学生的英语综合水平特别是语言应用能力的有效性。本文的教学模式既强调课内学习也强调课外学习,鼓励学生自主学习和合作学习。在此教学模式中,学生不再是被动的知识接收者,而是通过合作学习积极建构知识的自主学习者,他们将成为整个教学活动的中心;教师也不再是课堂的控制者,而成为一名自主学习者,学习过程的辅助者,指导者和课堂观察者。其主要职责包括设计任务,激发学习兴趣,为学习者提供指导,帮助,鼓励学生的自主合作学习,以保障学习能高效地进行。为了检验建构主义自主一合作教学模式的有效性,本文从高职高专英语教学在大班条件下授课的现状和存在的问题入手,在非英语专业学生中进行了一项为期半年的对比实验研究。在这项实验中,将自主一合作教学模式和学期成绩作为变量进行控制组和实验组之间的对比统计分析。最后通过实验证明,自主合作教学模式在高职高专大班英语教学中是可行的,实验组学生的英语综合成绩明显高于控制组学生,由此可见,自主合作教学模式能促进和提高高职高专英语教学.