中度智障学生由于生理的障碍,自我意识水平低下,导致社会适应困难,往往出现与人类社会的规则和规范相背离的行为。因此,帮助智障儿童建立自我意识,是帮助他们习得社会规范,融入社会的起点。在中度智障学生教育中采用怎样有效的教学策略来尽快达成自我意识的教学目标,进而提高中度智障学生的自我意识水平,加快他们社会化的步伐,是一个具有重要理论意义和实践价值的研究问题。本文采用行动研究法、文献研究法、问卷调查法、经验总结等多元研究方法,在阐述提高中度智障学生自我意识水平的意义、中度智障学生自我意识的特征的基础上,通过参考国内外研究者对正常儿童自我意识建立和发展顺序的描述,以及他们所做的关于正常儿童自我意识发展的实验,结合本校中度智障学生的特点以及他们在自我意识方面普遍存在的特征,围绕如何构建有效教学策略提升中度智障学生的自我意识水平展开了教育实验和行动研究。通过研究,得出了如下结论:1.利用“镜像”策略来帮助建立中度智障学生自我意识当中“生理的我”的部分教学目标；2.利用“评价”策略有助于达成中度智障学生自我意识当中“心理的我”部分教学目标；3.利用“分组竞赛”策略有助于建立中度智障学生自我意识当中“社会的我”的部分教学目标。在如上分析的基础上,本文给出了提升中度智障儿童自我意识水平的若干具体策略：1.合理运用“镜像”策略,有效地帮助智障学生建立自我意识。具体要做到：设计可操作性的教学活动要适合智障学生的思维发展特点；通过活动有助于学生更好区分主体和客体之间的区别和联系；创设问题情境,使学生“动一动,够得着”。2.巧妙运用“评价”策略,有效提升智障学生的自我意识水平。老师对学生的评价应以正向评价为止,以保护学生的自尊心,建立学生的自信心。3.恰当运用“分组竞赛”策略,促使智障学生能够更好把握社会关系,成为社会人。具体要做到：分组竞赛要建立在活动的基础上进行；分组竞赛要建立在学生有初步自我意识的基础上使用。4.多种教学要素要相互作用、相互渗透,多种教学策略要灵活运用、综合给力,以达到良好的教育效果。具体来说：必须注重“语言”手段的巧妙运用；必须采取科学合理的强化手段；.必须掌握适度的练习频度和练习量；必须创设和培育良好的校内、校外教育环境。