在教师专业化发展的过程中,教育机智是教师不可或缺的一种能力,无论是在常态化,还是非常态化的教育活动中,教育机智都可使得教师更好地把握教育情境,做出有利于学生学习与成长的教育行为,取得积极的教育效果。特别是在幼儿教育中,由于教育对象的特殊性使得教育情境更为复杂与多变,因此,更加需要幼儿教师具备并善于运用教育机智,促进幼儿个性的全面发展。本研究通过目的性抽样方式选取了两位教师作为主要研究对象,综合运用观察法与访谈法收集研究资料,分析幼儿教师在教育机智实践运用中的行为表现;并通过对两位教师的深度访谈,总结分析影响其教育机智运用的因素。研究表明,两位教师在运用教育机智的过程中有五点行为表现:以趣激学,在兴趣与学习间架起一座桥梁;妙中生新,带给幼儿一种与众不同的情感体验;善于用疑,给予幼儿一个思考与判断的空间;思情互通,对幼儿的体验保持开放性的理解;巧为人师,与幼儿建立民主和谐的师幼关系。两位教师的教育机智主要受其自身素养与幼儿园的环境基础的影响,幼儿教师的自身素养方面包括:正确儿童观与教育观的确立;对幼儿和工作的热爱与投入;知识和实践经验的宽广与丰富;个体的反思意识和反思能力;幼儿园的环境基础方面包括:幼儿园办园理念的引领和导向;幼儿园教育环境的激发和熏陶;幼儿园课程模式的支持与浸润,以上两个层面的因素共同影响着教师对于教育机智的运用。在本研究中,研究者获得了以下四方面的启示:反思意识和习惯有助于转化生成教育实践智慧;锻炼应变能力有益于机智处理教育偶发事件;教师教学自主权能够拓展教育机智运用空间;智慧分享活动能够更好地激发教育机智运用。