“混合式学习”（Blending Learning或Blended Learning）最早是在2000年由保罗·迈尔斯提出的、应用于西方发达国家企业培训的一种学习理论，其核心思想是根据不同的问题和需求，采用不同的方式来解决问题。后来有些教育学家将其思想应用于高校教学，并以实践证明了混合学习是一种最有效的学习方式。何克抗教授在2003年将混合式学习理论引入中国。最近几年国内混合式学习理论和实践研究发展迅速，很多高校教师尝试着将混合式学习理论应用于实际的教学，但一般局限于高校的部分课程。　　 在中学阶段，国家课程是由国家规定了进度和深、广度的，教师可发挥的余地较小，而校本课程是国家规定课程的补充和拓展，允许带有地域、学校和教师个人特色，教师教学方式和教学内容灵活，因此本研究选择从化学校本课程入手，设计了几个易于在高中阶段实施的混合式学习教学设计，从理论上来探究传统教学和在线教学应该如何混合、混合到什么程度，才能够最大限度地提高中学生化学学习的兴趣和学习效率。　　 全文共分为五章，第一章为绪论，介绍本研究提出的背景和拟采用的研究模式，第二章介绍了混合式学习理论的基本原理和国内外目前混合式学习的发展及实施情况，第三章介绍了在我国高中化学校本课程中实施混合式学习的理论基础和武汉二中相应课程的教学设计条件，在对高一学生调研的基础上依据混合式学习理论和校本课程理论制定了高一化学校本课程教学大纲和评价量表，第四章根据混合式学习理论和教学设计理论进行了案例设计，第五章对本研究进行了反思和总结。　　 本文通过对混合式学习理论在高一化学校本课程中的教学设计研究，提出了一些较易实施于高中阶段的混合式学习教学设计，对中学混合式学习教学设计提出了一些建议。