北方白鹅对玉米秸纤维利用的研究

来源 :黑龙江八一农垦大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lkstudybitcc2008
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本试验随机选取360只3周龄的北方白鹅(东北白鹅×籽鹅)为试验动物,随机分为10组,每组36只。试验分为两期:对照组(D)饲喂基础日粮,9个试验组分别以玉米秸青贮组(A)、玉米秸微贮组(B)、玉米秸干贮组(C)为3个纤维源,每个纤维源组分别设3个纤维水平,前期4~7周龄饲喂粗纤维比例分别为4%(Ⅰ)、7%(Ⅱ)、10%(Ⅲ)的日粮;后期8~10周龄饲喂粗纤维分别为6%(Ⅰ)、9%(Ⅱ)、12%(Ⅲ)三个比例日粮,进行49天的饲养试验。本试验系统的比较了不同纤维源不同纤维比例的日粮对7周龄和10周龄北方白鹅生产性能、纤维的利用率、屠宰性能、消化道的发育及肠粘膜形态、食糜流通速率等指标的影响。结果表明: 不同纤维源日粮对试验期各处理组北方白鹅的体重影响较小(P>0.05)。但全期试验证明,三个纤维源中以干贮组的饲料转化率最好;青贮组的增重最高;微贮组增重和饲料转化率明显低于青贮组和干贮组。因此,玉米秸干贮和青贮可作为鹅日粮的主要纤维源。不同纤维比例的日粮显著的影响了鹅的生长,7周龄和10周龄时中纤维组鹅的体重都处于最高,分别为1925g和2437g。日粮中过高或过低粗纤维比例都不利于鹅的生产性能的发挥,尤其8~10周龄12%粗纤维比例的日粮影响了鹅生长,甚至造成了饲料的浪费。本试验结果表明:4~7周龄日粮中粗纤维含量4%~7%,8~10周龄日粮粗纤维含量6%~9%,有利于提高鹅的生产性能。 不同纤维源不同纤维比例的日粮在两个阶段的消化率是有所不同的,但都表现出鹅对粗纤维有较好的利用能力。ADF的代谢率为9.93%~3.18%,NDF的代谢率为23.27%~40.12%,半纤维素的代谢率为18.48%~48.47%。在粗纤维的组分中,试验前期北方白鹅对NDF利用率较强,试验后期对半纤维素的利用率较好。 利用外源指示剂Cr<,2>O<,3>测定食糜的流通速率发现,适量的粗纤维可以加速食糜的排空速度。北方白鹅进食后2h~6h食糜的流速最快,之后流速变慢,食糜通过消化道的时间为8h~10h。试验中不能将指示剂Cr<,2>O<,3>完全收回,各组指示剂完全回收率在78%~88%之间。 屠宰试验表明,10周龄时高纤维日粮组鹅的各项屠宰指标都最低,尤其胸肌率和腿肌率与对照组间达到差异显著的水平。曰粮中添加适量的粗饲料能够促进消化道的发育,尤其是肌胃的发育。本试验肌胃自始至终所占比例最大,10周龄时高纤维组肌胃重高达115.33g.各消化器官的重量依次为肌胃>回肠>空肠>十二指肠>腺胃>直肠>盲肠。各肠段的长度主要表现为空肠>回肠>十二指肠>盲肠>直肠。整个消化道呈偏酸性,特别是肌胃食糜的酸度最高,pH值在2.33~2.81之间:腺胃的pH值在3.50~4.10之间;而十二指肠、空肠、回肠、盲肠和直肠的pH值在6.36~7.05之间,大小肠pH值并无显著性差异。 试验前后期食糜量的分布趋势为肌胃>空肠>回肠>十二指肠>盲肠>直肠>腺胃。扫描图可以看出各处理组鹅的肠粘膜均未见明显的损伤,十二指肠的绒毛呈宽阔的叶状,空肠的绒毛呈细长的舌状,较密集;回肠的绒毛呈舌状或锥状,后期的绒毛较前期宽。北方白鹅的体重与跖粗、体斜长、胸宽、胸深、跖长、颈长、颈围呈强相关关系,相关系数在0.37~0.699之间。 本试验结果填补了北方白鹅基础资料的空白,为生产实践中开发纤维源及研究有关鹅对粗纤维的利用提供可靠的理论依据。
其他文献
心理学理论认为,学习兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。那么,在数学教学中如何培养学生的浓厚学习兴趣呢?    一、 明确目的    在教学中帮助学生明确学习目的,是激发他们学习兴趣的有效办法。  1.平时教学的过程中,注意充分利用每个学科、每个单元的开篇课,根据教材的内容,结合生产和生活实际,介绍本部分知识的广泛应用,调动学生学习、运用数学知识的热情。如在学习平面几何
就小学语文教学工作而言,对基础不同的学生的学习进度进行整合,并且选择相应的教学模式并不是一件简单的事,教学实践中的问题层出不穷,需要教师作出准确应对.鉴于此,本文就小
摘 要:高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。这些学习方式有助于发挥学生的主动性,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。  关键词:数学课堂 教法教学 互动尝试    普通高中《数学课程标准(实验)》把“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”作为一个基本理念,要求“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和
摘 要:本文针对数学概念的教学展开了研究,研究认为层次性教学有利于让学生掌握知识。  关键词:数学 概念 层次性    数学概念是进行判断、推理和建立定理的基础,清晰的概念是正确思维的前提,数学概念教学是数学教学的重要组成部分。由于数学概念本身的复杂性、抽象性,理解和掌握时可将其分解为多个层次,先一层一层地认识,理解每层次表达的含义,然后再分析和综合各层次间的内存联系,使其形成完整的易于掌握的知识
数学思辨能力的培养不仅可以使数学课堂教学出色地践行新课程所倡导的理念,而且可以使学生的数学学习真正发生,有助于学生逻辑思维的发展.只有用辩证的眼光看待世界,才能分清
作文源于生活.农村小学生,往往受限于阅读面和社会经历,在写作时候感觉“无米下锅”.但是,农村的小学生,有着丰富的生活实践经验,感受着淳朴的自然风光,这些都是他们写作的“
新课程理念要求提高学生的创新能力和实践能力.而小组合作学习恰好可以调动学生学习的积极性,提高学生的自主探究意识,培养学生的创新能力和实践能力,是与新课程理念相契合的
在“自主、合作、探究”的学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与了课堂活动,从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。因此,在教学中我们怎样预设,又如何能独具慧眼,敏锐地捕捉到“生成性资源”,并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间,让教学在动态生成中不断完善,增强课堂教学的有效性。笔者就这个问题,下面谈自己几点想法:    1.把握起点资源 学会“
伴随着文化、经济、科学技术的全球化发展,英语与人们日常生活的关系日益密切,甚至在一定程度上能够影响到人们的日常交流和生活习惯.然而,目前大多数的初中英语课堂仍然在采
英语现在是国际上使用国家最多的语言.为了与国际接轨,让学生拥有更好的发展前景,我国一直以来都特别重视英语教学.不过由于英语并非是我国母语,故而在教学过程中还存在着不