随着中国的经济发展，学习汉语的外国学生越来越多。由于中蒙两国自古以来就一直是友好的邻里，所以近几年来，我们蒙古国学习汉语的热情越来越高涨。声调的教学对于学习汉语的蒙古国学生来说更是一大难点，这是因为在蒙古语的语言里根本没有声调，汉语独特的声调特点成为外国学生们学习汉语的难中之难，这也是外国学生学习汉语后往往在交流时出现洋腔洋调的原因。在汉语作为第二语言教学中，声调问题一直都是一个难点,是许多汉语学习者面临的最大障碍。作为一个学习了六年汉语的蒙古国学习者,本人深深地体会到蒙古国学生在汉语声调的问题上存在着明显的问题,更值得注意的是在初级水平的汉语学习者在声调方面的问题尤为突出。然而，对于初级学生使其汉语发音规范化这是汉语教学的基本目标，更重要的是，只要做好基础的工作才能使以后的汉语学习事半功倍。这也是我将本论文调查的对象定为初级汉语水平学习者的主要原因。我主要通过对他们掌握汉语声调的情况进行调查和分析，来研究蒙古国学生学习汉语出现声调偏误的原因，我们只有知其根本才能找出解决的办法。笔者分析蒙古国学生汉语声调的偏误主要是通过交流过程中的发音和在听、写时的辨音能力两种方式进行。通过调查分析，笔者总结出蒙古国学生学习汉语时声调偏误出现的规律。正所谓知己知彼方能百战百胜，通过六年的汉语学习我对汉语有了一定的掌握，对于蒙古国学生学习汉语我更能体会其发音困难的原因，找到偏误现象出现的规律，这样就可以为以后的对蒙汉语教学声调教学提供帮助。本文共分五个部分：第一部分是引言，分别对本文的研究缘起及意义、研究目的、研究内容和方法加以介绍。第二部分是对蒙古国汉语声调教学研究的综述，并介绍了有关汉语声调的知识与在对外汉语教学中声调教学的重要性。第三部分是蒙古国初级汉语水平学生声调习得情况调查与分析，明确了调查目的、调查对象、调查方法，通过分析问卷调查了解蒙古国初级汉语水平学生的声调学习情况。第四部分是从学生、教师和其他方面这三个角度，分析了蒙古国初级汉语水平学生学习汉语时声调偏误形成的原因。第五部分是为学生和教师方面提供的教学建议。