目前,网络学习日益成为了一种重要的教育组织形式,为广大学生提供了丰富而便利的学习资源。然而,学习者在网络学习时,往往会因为不适应网络学习环境和学习方式而导致学习焦虑或学习困难。已有相关研究表明网络学习自我效能感和学习策略是影响这些问题的重要因素。近几年高等教育的普及化,越来越多的人对硕士研究生的培养质量给予高度重视。同时,信息化和国际化时代的不断深入发展,对硕士研究生的语言素质和自主学习能力都提出了相应的要求。因此,针对在网络环境下,硕士研究生的网络学习自我效能感和语言学习策略的研究变得更加具有紧迫性和必要性。目前,许多研究人员已经发现了语言学习策略和自我效能感之间的相关性。在中国,通过一定的文献检索,笔者发现他们之间的关系已经在高中生和大学生得到了相应的检验。但是针对在网络环境下硕士研究生的研究却很少。本文旨在研究非英语专业硕士研究生的网络学习自我效能感和语言学习策略的实际现状,同时探讨二者之间的相关性。本研究以非英语专业硕士研究生为对象,使用问卷调查来获取数据,分别是非英语专业硕士研究生网络学习自我效能感问卷和非英语专业硕士研究生语言学习策略问卷,同时结合深度访谈的方式,针对网络学习自我效能感与语言学习策略现状以及二者之间有无相关性展开研究。本研究以186名来自天津市五所高校的非英语专业硕士研究生为研究对象,意欲调查和探讨以下三个问题:(1)非英语专业硕士研究生的网络学习自我效能感现状如何?不同性别、年级、城乡、六级成绩的硕士生的网络自我效能感水平有无明显差异?(2)非英语专业硕士研究生的语言学习策略现状如何?不同性别、年级、城乡、六级成绩的硕士生的语言学习策略有无明显差异?(3)非英语专业硕士研究生的网络学习自我效能感与语言学习策略的相关性是怎样的?本研究主要发现如下:(1)非英语专业硕士生的整体网络学习自我效能感处于中等水平。从年级来看,网络学习自我效能感的整体水平的顺序为:二年级>一年级>三年级,差异并不显著。六级成绩高于425分硕士生的网络学习自我效能感水平明显高于六级成绩低于425分的硕士生。性别和城乡的不同在网络学习自我效能感水平上没有显著性差异。(2)非英语专业硕士生的语言学习策略的整体使用频率处于中等水平。在年级层面上,语言学习策略的使用频率依次是二年级,一年级,三年级,但差异并不明显。六级成绩高于425分的硕士生语言学习策略的使用频率均明显高于六级成绩低于425分的硕士生。男生的语言学习策略使用频率略有高于女生,但差别并不显著。城乡差异在语言学习策略方面没有显著性差异。(3)非英语专业硕士生的网络学习自我效能感和语言学习策略之间呈显著正相关关系,二者之间相互影响。基于以上研究,笔者就如何提高和发展非英语专业硕士生的网络学习自我效能感与语言学习策略提出了建议,指出了本研究的不足和局限性,并指明了今后在相关研究中有待改进的地方。