忽视说写结合是造成中小学生作文成绩不理想的一个重要原因。作文教学中的说被写取代，这不利于学生口头表达能力的形成，限制了学生语文水平的整体提高。说写之间并不是割裂的，是有一定的关系的。从语言发展史来看，口语是书面语言的基础；从语言的表达能力与表达作用上看，说与写具有相似性，都需具备基础能力与专门能力，都有交流思想的作用；从信息生成的角度看，说与写的大部分生成过程是相同的，在某一生成阶段中，二者还是重叠的；从思维过程来看，说与写也具有一致性。表达情境的不同导致了说具有信息量大、表达与思维同步、结构不够严谨等特点；写则具有条理性强、表述准确、表达速度慢等特点。根据优势互补的原则，在作文教学中我们可以采取说写结合的作文教学策略，通过先说后写的作文策略促进写的质量的提高；通过先写后说的作文策略促进说的水平的提高。实验结果表明：说后的写在主题的突出、结构的安排、用词的准确上要优于一般意义上的写；写后的说，在表达的条理性、严谨性和信息的丰富程度上也优于一般意义上的说。笔者由此认为，采取两种作文策略可以弥补学生作文中的不足，并能提高作文教学的效率，是一种值得推广的作文教学模式。