当前,我国重视家庭因素对学生学习的影响,既包括家庭经济水平条件因素,也包含家长参与教育的具体行为的影响。本研究聚焦于家长参与教育的具体行为,包含认知参与、学业辅导、监管规范、活动交流、基于学校参与五个指标,探究农村地区家长教育参与行为的现状,及其对学生学习的影响。对学生的影响选取学生学习投入这一强调学习过程和感受的指标,分为情感投入、行为投入、认知投入三部分。本研究采用问卷调查法,选取东北地区两所农村小学四五六年级276名学生为研究对象,了解当前农村地区家长教育参与情况,并探讨学生感知的家长教育参与对学生学习投入的影响,通过数据分析得出结论:(1)农村地区家庭教育参与的总体得分高于平均值,其中以认知参与和学业辅导为主,监管规范和活动交流频率较少,基于学校参与频率最低。(2)农村家长教育参与对学生学习投入有显著影响,其中,认知参与、学业辅导、监管规范、活动交流这四项参与行为对学生投入有显著的正向作用,基于学校参与行为对学生学习投入影响不显著。家长教育参与对学生学习认知投入影响最大,具体行为有学业辅导、活动交流、监管规范;其次是学习情感投入,具体影响行为有学业辅导、认知参与和基于学校参与;对学生学习行为投入影响最小,影响方式为学业辅导、认知参与和活动交流。(3)留守与非留守儿童家长教育参与行为存在显著差异,增加家长教育参与行为,能够减少留守儿童与非留守儿童之间学生投入的差异。基于以上结论,提出三个建议:(1)多方联动,发挥好家长教育参与的积极效应。(2)关注留守儿童家长教育参与。(3)处理好学生主动性和家长教育参与的关系。