经过一段时间的试验发现，义务教育7～9年级地理课程教学中的存在问题与地理课程内容编排次序关系甚大。本文在参阅大量参考文献、对广大师生进行问卷调查的基础上，结合课程试验研究，认为：根据学习理论，应由近及远，由已知到未知，从特殊到一般；从学生认识能力出发，应从感性到理性，由易到难，从局部到整体；从学生心理特点出发，应以学生兴趣为导入点，由浅入深，由简单到复杂；分析当前社会结构，应加强阶段分工，深化世界地理，修订中国地理，将系统地理向高中迁移；分析地理知识结构，应采用归纳式序列。 本文提出7～9年级地理课程内容编排次序建议：地理课程总体采用归纳式编排次序，贯通7～9年级地理课程设置，沟通区域地理总论与分论中的地理要素，构建能力和情感内容序列，形成素材和表述序列。