概念隐喻理论表明隐喻不仅是一种修辞手法,更是一种认知手段和思维方式。培养学生的英语隐喻能力可以有效改善学生英语不地道现象,提高学生的英语水平。本论文致力于研究中国非英语专业大学生隐喻能力发展状况,英语隐喻能力低的原因以及提高学生英语隐喻能力的策略。力求改善学习者英语学习中的不地道现象,以便为大学英语教学改革提供一些有益的参考。本论文通过实证研究的方法,调查了非英语专业大学生隐喻能力发展现状。研究表明学生整体的隐喻能力不高,具体表现在隐喻识别、解释和产出等方面,而且学生的英语隐喻能力低于其母语的隐喻能力。通过学生访谈和文献研究,得出学生英语隐喻能力低的原因,具体如下:汉英概念系统和思维模式的差异、汉英文化的差异、汉语概念和概念系统的负迁移、教师的因素以及学生个体差异等。针对上述造成英语隐喻能力偏低的原因,具体对策如下:首先,教师应扩充隐喻理论知识的储备,提高隐喻意识和隐喻能力,以保证其在教学中的引导、启发作用。其次,帮助学生提高隐喻意识,让隐喻思维成为一种习惯。帮助学生建立隐喻性认知思维模式,努力克服汉语的负迁移。第三,加强英语国家的文化输入,给学生提供更多真实的文化语境和氛围。第四,实施隐喻教学。制定全新的隐喻教学大纲和系列教材,从词汇教学、阅读教学和写作教学等最基本的方面进行隐喻概念的熏陶和引导,同时制定突出考查隐喻能力的课程评估方式等。