第二次世界大战后,尤其是在20世纪60年代之后,教师专业发展成为一种国际思想浪潮。同时,教师培训也成为教师专业发展趋势下的国际共识。世界各国都十分重视教师培训,纷纷出台相关政策与规定,支持教师参加培训。在现今阶段,我国的教师在职培训内容已由补偿教育转变为以提升学历层次和综合素质为主,教师培训的承办机构走向由多类院校共同参与的、开放的教师教育体系。如我国教育部、财政部于2010年开始全面实施“中小学教师国家级培训计划”即“国培计划”,这对我国中小学教师师资队伍的建设有着重大的意义,尤其是农村地区。随着各类教师培训的开展,如何提高培训效率、寻求更合适的培训内容以满足教师培训需求成为有效地组织和实施教师培训的关键。本文认为,教师培训是推进我国基础教育课程改革和提升教师队伍素质的根本途径,而明确教师的在职培训需求是提高教师培训效率的基本依据。本文共分六章。第一章绪论部分主要阐述了研究现状,研究思路与方法,为开展研究做铺垫。第二章,主要阐述了中小学教师在职培训的相关理论与概念,为研究提供理论支撑。第三章、四章是本文的重要组成部分。通过编制中小学教师在职培训需求调查问卷,对“国培计划”上海师范大学培训班进行中小学教师在职培训需求调查。调查结果显示中小学教师在职培训需求主要体现在专业发展需求和个人学习意愿两个方面。第五章是研究建议。通过本文调查研究,发现教师的专业发展需求和个人学习意愿中有不同于经验之谈的内容。如在专业发展需求方面,对参加培训的认识,绝大多参训教师认为专业发展是参加培训主要动力因素,而经常提及的职业晋升的影响力明显下降。如在个人学习意愿方面,对于教学方式的选择,中选率最高的排在第一位和第五位的教学方式都是专题讲座。因此,为了实现培训目标,中小学教师在职培训需求不容忽视。本文从国家、学校、培训单位、以及教师四个角度出发,分别提出提供培训政策导向、营造校内教师学习氛围、明确教师在职培训需求和提供教师个人学习意识的建议。第六章为总结部分,对本研究结果进行概述,并提出需进一步了解学校的培训需求,比较不同学段及不同学科教师的在职培训需求,从而更深入、系统地了解中小学教师的在职培训需求。