幽默,是人类语言中最复杂的表达方式,在我们的日常生活中它几乎无处不在。作为一种独特的语言现象幽默在英语文化中有着举足轻重的作用,它也是人类语言必不可少的一部分。语言幽默不仅在人们的日常交际中起着改善人际关系,调节谈话气氛的作用,更多地是成为个人智慧,魅力和教育的象征。　　 目前,语言学领域的许多学者从语用、语义等不同的角度对幽默的形成和特点进行研究；近年来,也有从文化、修辞、关联的角度来分析幽默的。但是这些研究大都是对幽默本身的形成、特征进行分析,对幽默在促进二语习得,尤其是在英语教学中的作用研究不多。为此,本文以克拉申(Krashen)的情感过滤假说(The Affective FilterHypothesis)为理论框架,初步探讨了幽默在英语教学中的应用。　　 情感因素是外语学习的重要要素,而幽默能使人心情愉悦,使人受到鼓舞和充满信心。本文首先基于克拉申的情感过滤假说,从幽默有助于降低外语焦虑程度、增强学习动机、树立自信心三方面探讨了幽默对二语习得的促进作用；其次,结合教学实例探讨了幽默在英语教学中的应用,包括英语教学幽默的特点、益处、种类、使用方法及影响教学幽默效果的因素；再次,对幽默在英语教学中的效果做了一项实证调查,结果表明:幽默有益于英语教学,并对如何应用幽默提出了建议。　　 本文最后总结指出,外语教学应该在幽默的语境下进行。现在人们已越来越重视外语教与学过程中的情感因素,而在幽默的语境中教学无疑可以调动学生的积极的情感因素,从而使学生能够更有效地学习。