人类历史进入到20世纪以来，随着科学技术和经济的高速发展，具有全球性影响的环境问题也变得日益突出。这些环境问题包括臭氧层破坏、温室效应、酸雨、物种灭绝及其对生物多样性的破坏、土地沙漠化、水土流失、大规模的森林砍伐导致的森林和热带雨林面积减少、海洋污染、废品处理、核污染危险等等。这些日益突出的严重问题，促使人类不得不开始对自己的历史进行反思，特别是对自人类进入到工业文明以来，为获取经济效益而对大自然进行掠夺性的获取利用进行批判，在批判研究的过程中，人们开始深入思考人与环境关系的历史，史学家的注意力由之前的研究政治、经济、文化、社会变迁方面的问题转移至当下全球性的环境问题上来。作为一种史学中新兴领域的环境史学，越来越引起人们的关注。作为一种史学中新兴领域的环境史学，越来越引起人们的关注。近年来环境史观的研究在中国取得了很大进步，但是，在我国的中学历史教学中，大部分地区的历史教育工作者并没有将作为新史学中的环境史研究成果应用到历史学科教学中，中学历史学科教学的理念中仍存在根深蒂固的传统观念，既认为所谓课堂教学，无非就是传递书本知识，教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。而对于学生的史学理论的灌输与培养常常被忽略。导致目前的历史课堂教学很难走出“教教材”的局面。这是新课改以来中国中学历史学科教学中普遍存在的问题。本文笔者希望能从环境史本身探讨出发，分析当今中国历史教学中环境史观应用的合理性和必要性，并在具体的操作环节中找到适合的教学方法，希望能为中学历史教育工作者在史学理论培养方面提供有建设性的意见和切实可行的指导实践的理论。