随着课程改革的进行，综合实践活动中的研究性学习日益受到重视，研究性学习无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态，在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的不可替代的价值。研究性学习着眼于改变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生在对所学知识技能的实际运用中形成能力和获得经验，从而在思想、情感、意志、态度等方面得到升华。小组合作学习是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。研究性学习能否达到预期目标，在很大程度上取决于小组合作学习的效果如何，所以对小组合作学习在研究性学习中有关问题进行探讨很有必要。论文分为三部分，对研究性学习中小组合作学习作了较为系统和深入的研究。第一部分：综述。论述研究性学习在课程改革中的重要性，分析了小组合作学习是课程改革和科技与社会发展的需要，简单介绍了国内外学者对合作学习的研究情况，合作学习的研究存在的问题以及本课题的研究意义。第二部分：理论研究。在全面阐述合作学习的理论基础后，依据科学性、适用性和发展性原则，构建了基于合作学习的研究性学习模式，并探讨了合作研究中的师生合作互动式和生生自主合作式两种类型、研究性学习中合作学习的实施策略以及研究性学习中小组合作学习的特点。第三部分：课改实践。本课题的实验在北京师范大学天津附属中学进行。教学实验分前期准备阶段、合作学习在研究性学习中的运用、总结三个阶段进行。本文中例举了“水火箭设计制作”、“发光二极管灯——新一代的绿色电光源的研究”和“收集与处理信息”三个案例，描述了教师如何在研究性学习中指导学生进行合作学习，并对应用的效果作了评价。通过理论研究和教学实验，本课题的研究的到以下结论：1．本研究所构建的基于合作学习的研究性学习模式适于实际的研究性学习活动，从应用情况看，效果显著且受到学生欢迎。2．合作学习在研究性学习中的应用，对学生非智力因素的发展有积极的影响，具体表现在学生学习兴趣提高和创造力提高等。3．在研究性学习中引入合作学习，有效地改革课堂教学。对教师教育理念的更新与转变和学生学习方式的转变有积极的作用。4．研究性学习中合作学习的实施，对教师的综合素质提出了更高的要求。本文对传统教学方式的改革进行了初步探索，希望对今后此方面研究提供一些借鉴。