师范生是教师职业生涯前期的一个重要阶段,师范生的培养质量决定着教师队伍的质量。当今多元化的职业选择为师范生的职业选择带来了新的机遇和挑战,随着师范生就业的市场化,以及高校招生的增加,师范生职业生涯的不确定性显著增加。职业生涯教育课程的开设不仅能够帮助师范生解决职业生涯困惑,增加其职业认同感,还能帮助其提升职业生涯规划能力,做好职前准备,全面、综合审视自我与职业之间的关系,制定并实施职业生涯规划,根据实施结果修正职业规划,以更好地完成未来的教师职业生涯。运用文献分析法,在综合梳理国内外职业生涯教育形成与发展经验后,发现传统的基于“人职匹配”理论指导下的职业生涯教育已不能完全满足师范生的生涯发展需求。在当下生涯理论的不断发展下,需要将职业生涯规划视为一种动态的能力,将职业生涯规划能力视为职业生涯教育的结果而进行研究。采用调查问卷法、访谈法,以师范生为调查对象,对师范生职业生涯规划能力培养的现状及存在的问题进行研究。研究发现,师范生职业生涯规划能力处于中等偏上水平（M=3.7）。其中,职业生涯规划能力最高的维度是认识自我的能力（M=3.94）,最低的维度是制定计划的能力（M=3.53）。在师范生职业生涯规划能力培养中存在着:师范生职业生涯教育价值导向上,以个体为本位,社会导向不足;师范生的职业目标比较理想化;师范生职业生涯教育教学形式缺乏吸引力;师范生职业生涯教育理论指导与教育实践存在脱节;师范生职业生涯教育资源使用率不高;师范生职业生涯教育评价效果不显著的问题。运用文献分析法,访谈法对上述问题的影响因素进行分析,研究发现:师范生职业生涯规划能力的养成还与年级差异、学生工作经验、独生子女身份、对师范专业的了解程度、专业选择依据呈显著影响。同时,还存在师范生职业发展目标尚不明确;师范生职业生涯教育与专业教育联系不足;师范生职业生涯教育资源使用的主动性不足;师范生职业生涯教育评价体系有待完善等原因。结合以上调查与分析,提出了师范生职业生涯规划能力培养的几点教育对策。具体如下:立足学生发展,从“育人就业”向“就业育人”转向;完善职业生涯教育内容设计,体现师范专业特色;推进构建系统化职业生涯教育模式;建立职业生涯教育评价体系,促进职业生涯教育效果的实现。