党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”党和国家要求教育要培养各方面全面发展的新时代人才;进入21世纪,社会对于综合型人才的需求程度日益加大,培养综合性人才成为高等教育乃至基础教育的重要命题,这样的命题就对课堂教学方式改革提出了更高的要求,因此研究跨学科教学就显得尤其重要;同时随着新的一轮课程改革的不断探索,不同学科之间的融合程度进一步提高,对学生的跨学科学习能力要求也“水涨船高”。因此,在高中阶段“跨学科教学”就成为教师和学生的一门必修课。通过问卷调查可以发现,目前无论是学生还是老师,对于跨学科教学的概念比较模糊,对跨学科教学的过程和意义没有明确的认知,跨学科教学的精力和动力也不足,资源整合意识和能力较差,跨学科教学的评价标准也模糊不清,跨学科教学的理论研究成果较少。造成上述原因主要是:一是高中历史课时普遍安排较少,历史课在高中“地位”低下;二是教师评价主动权掌握在各级教育部门和学校领导手中,考核标准以学生各科成绩为核心;三是教师平时所接触先进的思想与理念有限;四是自身的专业素质能力与进行资源整合的时间、精力与动力不足导致;五是教师所处的学校内部无法为其提供跨学科教学所需要的多种支持。历史学科作为一门以人类文明为研究对象的综合性学科,在培养综合性人才方面有着特殊的作用,中学历史学科进行跨学科教学势在必行。在高中历史学科跨学科教学中涉及科目众多,因此本文将历史跨学科教学所涉及的其他学科课程按照其高中课程属性分别归为人文学科、自然学科与艺术学科,人文学科涉及的科目有语文、思想政治与地理,对这三科的跨学科教学分别进行案例分析;将自然科学中蕴含的内涵总结为思维、方法和精神分别进行案例分析;在艺术学科中主要以美术为例,同时注重理论联系实际,针对不同的学科,整理了不同的案例进行解读,从中找出一些共通的思路方法与教学策略。历史学科的跨学科教学,教师首先要先树立以历史学科为主体的正确的跨学科教学意识,从跨学科教学的视野出发,努力构建多元化的知识结构,提高自身知识储备与能力素质,为跨学科教学准备知识前提;同时教师要以全面发展为理论指导,以教育的最终目的:实现人的德智体美劳全面发展为核心,以学生学习为本位,合理、科学制定教育教学过程、内容与目标,并明确跨学科整合的目标,找到知识整合的关键核心节点,从而让跨学科知识的整合更加科学;在跨学科教学的过程中要统筹全局,积极主动地推动合作式跨学科教学,教师积极融入“专业成长共同体”提升自身跨学科教学素养,学生从而通过跨学科学习培养提高综合思维以及分析和解决问题的能力,教师和学校才能真正做到“为党育人,为国育才”。