对于当代大学生而言,英语阅读是一项重要的技能,也是其获取信息的重要途径,这一点是毋庸置疑的。通过进行英语文本类阅读,可以丰富大学生们对于英语国家文化的了解,扩宽其视野,并使其获得更好的英语能力。此外,在英语教学中,英语阅读被视为是教学工作中的重点。但是在当今的英语教学环境中,仍存在着诸多问题,诸如:学生对英语阅读的兴趣低下、学生在课堂中仅仅只是被动的接纳者、师生之间交流不畅,阅读课堂效率低下等等。为了改变英语阅读课堂的现状和让学生能够更好地进行阅读学习,在本文中,笔者以生成哲学为理论基础,采用复旦大学张学新教授于2013年提出的“对分课堂”这一教学模式,尝试设计出一种有别于传统教学模式的新型课堂教学模式。该教学过程可被概括为:话题导入(教师主导),信息呈现(教师主导),信息内化与信息联结(学生主导),及意义的生成与拓展(学生主导)。本文在基于生成哲学的“对分课堂”教学模式的指导下,重点研究大学英语阅读,主要试图解决以下两大问题:1.生成哲学视域下的“对分课堂”教学模式是否可以提升学生的英语阅读成绩?2.生成哲学视域下的“对分课堂”教学模式是否可以提高学生的英语阅读兴趣?本实验选取西北民族大学2018级两个非英语专业教学班(同水平级别班级),共96名学生作为研究对象。在16周的教学实验中,对实验班采用生成哲学视域下的“对分课堂”这一新型教学模式,而控制班则采用传统教学模式。在实验前后,分别对两个班进行问卷调查和阅读能力测试。笔者采用了SPSS 23.0版本对实验数据进行统计分析,并梳理了对实验班随机分层抽取对象的访谈资料,得出结论:生成哲学观视域下的“对分课堂”教学模式对学生的英语阅读兴趣和英语阅读成绩的提高均有一定积极影响。但由于笔者自身理论水平不足及本教学实验研究时长较短,本研究还存在诸多不足之处,有待进一步改进完善。