在终身学习的教育趋势下，我国普通高中教育从精英预备教育开始迈向大众化普及教育阶段。在这一过程中普通高中教育性质与使命也随之发生根本性的变化。2010年由国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》，明确提出要“在普通高中建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”这一提高普通高中学生综合素质的规定，但《纲要》中却并没有给出这一相关规定的具体工作实施要求。与此同时，由于我国各地各校间不同的经济与教育资源分布，这又制约着将学生指导制定统一的、标准化的工作实施模式。因此，建立符合各个学校自身条件的、多样化的工作模式应是普通高中学校履行“学生指导”这一教育职能并实现培养目标的关键。根据国内外实施学生指导工作的经验，学生指导要能以常规化及主流教育工作方式存在于学校教育，必须建立一套可操作的、系统的工作组织框架模式，从而保证学生指导工作的顺利实施。鉴于此，本研究将学生指导工作框架中的三大关键环节分别给出相应的模式变式，并结合本国教育的实际，突出这一工作实施主体人员为一般科任教师，进而为学校选择不同的指导工作模式提供参考。力求通过理论与实践两方面对学生指导工作多样化模式建构进行深入研究，为学校实施这一工作提供相应力量支持。全文共分为五大部分，第一部分首先是对学生指导多样化模式建构的必要性分析，以回答为什么要建构模式？其价值在哪？；紧接着第二部分即是以学生指导工作框架中第一关键要素--“指导者”为中心做出的模式建构，并在建构之前厘清建构思想及原则；第三部分同样是本文的重心，分别以学生指导主题以及学生指导功能目标的不同设置来建构相应工作模式；第四部分承接前上两部分内容，相应提出支撑模式框架的几个基本要素，并对这些要素的现实设置问题给出解答；最后一部分则是从指导模式框架运行的角度出发，以提升所建构的指导模式可行性而做出对策建议。本论文的创新之处在于从专业的学生指导角度出发深入分析普通高中学生指导模式建构的合理与必要性，并在调查及相关文献分析的基础上建构学生指导工作框架中可能的模式变式，同时更从指导模式运行的层面对模式本身进行再思考，力求所建构的指导模式不仅具有理论上的建构意义更具有实际运行的可能。研究表明，由学校教师全员参与的学生指导在关注学生个体发展及学生集体教育方面拥有先天优势，同时更将促进教师的专业发展与合作意识。通过调查也发现学生指导工作不流于形式也是师生间共同心声，因此，有效选择符合学校自身条件的指导工作模式是顺利实施的前提，同时，在工作实施中也将会遇到的一些共同问题，而对此的分析研究也必不可少。论文即以此作为学生指导工作融入学校主流教育方式并改善学生培养方式提供可选择的努力方向。