教育兴则国兴,教育强则国强。发展公平而有质量的教育是我国教育改革发展的基本取向,促进城乡教育公平是推动我国社会公平的关键一环。马克思主义教育公平观是马克思主义理论体系的重要组成部分,它是人类教育公平思想史上一次伟大的飞跃,对中国教育公平实践具有重要的指导作用。当前,中国城乡教育仍然存在较大差距,2020年我国城市人均受教育年限为10.94年,乡村人均受教育年限为7.94年,城乡平均受教育年限相差了3年。且随着城镇化的不断发展,乡村人口不断向城镇转移,产生了大量进城务工人员随迁子女和农村留守儿童的教育问题亟待解决。据此,本文基于马克思主义教育公平观的主要内容,对我国城乡基础教育公平发展问题及其原因进行理论分析,并提出缩小城乡基础教育差距、促进城乡基础教育公平的路径,在坚持以人民为中心的战略高度上,实现人的自由全面发展。本文的研究内容分为以下四个部分。第一部分为引言。主要是提出研究的问题,阐明研究背景、研究意义、国内外研究文献综述、研究思路、研究方法及创新点。第二部分为马克思主义教育公平观的理论阐释,为本文的研究奠定理论基础。第三部分对中国城乡基础教育存在的主要问题进行描述性分析,包括在教育起点、教育过程、教育结果三个方面的现状。第四部分以马克思主义教育公平观的基本要求和实现条件为指导,针对当前中国城乡基础教育存在的问题,分别从经济客观因素、教育理念因素、政策制度因素、法律保障因素入手,探析城乡基础教育差距存在的成因。第五部分以马克思主义教育公平观的价值旨归为指导,结合上一章所分析的原因,针对性地从建设高质量教育体系、整合各方教育资源、健全教育法律保障制度、坚持以人为本的教育理念四个层面提出解决城乡教育公平问题的对策。