自上世纪80年代以来,西方学者基于图式理论,在语言教学研究方面取得了丰富的成果。国内学者紧跟国外图式研究的潮流,针对我国英语教学中的现实情况进行了一些有益的思考。但从研究内容来看,主要集中于大学英语写作教学等,针对高中英语写作教学设计的研究却较为缺乏。为此,本文拟将图式理论应用到高中英语写作教学中,以期达到有助于改善高中英语写作教学的效果。本文以贵阳市清华中学高三年级两个班的学生为研究对象。在实验前期,作者通过问卷调查了解两个班学生对英语写作教学的看法和建议,并通过前测了解他们的英语写作水平。随后,作者将两个班分为实验班和控制班,在实验班里运用基于图式理论的英语写作教学模式,而控制班则沿用前一学期的过程写作教学模式。在实验后期,为了检测两个班的英语写作教学效果,作者再次进行了问卷调查和测试,并借助访谈的方式了解实验班学生对于图式理论在英语写作教学中应用的看法和建议。通过前测和后测结果的对比,作者发现实验班学生的英语写作成绩相比控制班学生的有了明显的提高。此外,问卷调查和访谈的结果显示,实验班学生对英语写作的兴趣、信心、参与度等较之实验前有了极大地改善。鉴于本研究的结果,可以表明基于图式理论的英语写作教学有助于提高高中英语写作教学效果。