【摘 要】
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本文采用实证分析的方法,编制了大学生自我调节学习量表,构建了大学生自我调节学习模型.大学生自我调节学习包含动机、方法、时间、行为、环境、合作学习和资源利用七个维度,各个维度存在显著相关.七个维度中,动机是主要的前因变量,对其他几个维度均存在显著的回归效应,时间管理在动机和行为之间存在部分的中介效应.
【机 构】
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中国计量学院,浙江 杭州 310018
【出 处】
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教育部学习科学教学指导分委会第二次会议暨全国大学学习科学研究会第十一次学术年会
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本文采用实证分析的方法,编制了大学生自我调节学习量表,构建了大学生自我调节学习模型.大学生自我调节学习包含动机、方法、时间、行为、环境、合作学习和资源利用七个维度,各个维度存在显著相关.七个维度中,动机是主要的前因变量,对其他几个维度均存在显著的回归效应,时间管理在动机和行为之间存在部分的中介效应.
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