【摘 要】
：
本文针对外语类大学生普遍存在的“思辨缺席”这一问题，结合相关文献和目前我国外语教学的实际问题和改革趋势，具体探讨了如何在我国外语专业的教学改革中培养和发展外语类大学生的思辨能力。本文认为，外语专业的教学改革应从思辨技能和思辨情感两个方面着手，从教师、教材、学习模式、教学模式、评价体系、课程设置等角度出发，着力培养外语类大学生的思辨能力。
【机 构】
：
上海外国语大学,上海 201620
【出 处】
：
2011长三角“教育学科研创新”研究生论坛
论文部分内容阅读
本文针对外语类大学生普遍存在的“思辨缺席”这一问题，结合相关文献和目前我国外语教学的实际问题和改革趋势，具体探讨了如何在我国外语专业的教学改革中培养和发展外语类大学生的思辨能力。本文认为，外语专业的教学改革应从思辨技能和思辨情感两个方面着手，从教师、教材、学习模式、教学模式、评价体系、课程设置等角度出发，着力培养外语类大学生的思辨能力。
其他文献
在北京市新一轮初中建设工程的背景下开展了此项研究，经4年多的研究与实践，不仅提出并定义了学校内部评价和初中学校内部形成性评价机制，而且构建了包括专业服务支持、学校评价环境促进、学校内部组织管理和规范化运行等要素的，既简便又科学，既规范又实用的初中学校内部形成性评价机制。在实践中强调发挥评价结果对促进初中学校的自主发展和内涵发展的功能，充分发挥其积极作用，为提升学校教育教学管理的科学性和提高教学质量
做为促进教师专业发展的重要方式，校本教研作为一种工作方式在广大中小学校得到积极推广，但是在推进的过程中出现了一些基本的认识层面的误区，在操作上也出现了一些问题，本文认为，对校本教研的主体、研究的内容等问题缺少正本清源的梳理。“校本教研”最核心的内容要落在“人本”上，即教师基于课堂实施和学生发展的问题而开展的研究。从活动主体来说，应该是教师自主地开展教育教学研究的一种方式，不再是传统教研观念影响下的
为了解目前北京市中小学心理健康教育工作发展状况，课题组对北京市18个区(县)中小学校领导、班主任、心理教师进行了调查。结果表明：北京市大部分中小学设立了心育指导机构，心理教师的学历层次明显提高，开设心理健康教育活动课和建立心理咨询室的学校明显增加。存在的问题是：各区(县)、各学校之间发展不平衡；缺乏规范和统整，比较自发随意；心理教师的地位和权利没有得到足够尊重，他们的水平与能力有待提高。提出的发展
项目开展了连续四年的系列研究。首先，研究未成年人违法犯罪的基本现状、成因、对策，通过对北京市未成年人判刑案卷和典型案例的分析以及对全市九所法院少年法庭庭长和法官的走访，找到导致学生违法犯罪的主要原因以及与不良行为的内在联系；研究不同类型学校中在校行为不良学生的基本状况和差异性，摸清北京市初、高中及职业学校不良行为学生的现状、特点；研究不良行为学生教育转化经验与对策，对全市不同类别学校教师成功经验和
创新与人的全面素质发展相互联系，密不可分。人的发展永无止境，创新也没有止境。制度创新是社会交往的产物，同时也是人的选择的产物。制度创新激发人的历史创造活力，发挥人的主人翁精神，使人改造自然、改造社会、改造自身的能力素质不断提高。文化创新，其方向是面向现代化、面向世界、面向未来的文化；其内容是民族的、科学的、大众的文化。文化创新对人的素质的全面发展有着重要的推动作用，同时也对人的素质的全面发展提出了
本文采用了自编问卷抽样调查与访谈相结合的方式对北京市中小学的学生、教师和家长进行调查研究。系统调查了学校心理健康教育设施、课程设置、教材与师资情况；了解了被试对心理健康教育工作意义和教育内容的认识，对学校心理健康教育工作满意度的看法，对心理健康教育需求，家长对心理健康教育工作的理解与相应的家校配合情况。在分析了北京市中小学心理健康教育工作现状和问题的基础上，对整体加强全市的中小学心理健康教育工作，
研究生培养过程中，处理好理论积淀与科研能力培养的关系需要保证研究生学习的总时间，逐渐减少上课时数，将科研引进教学，同时开展能发挥理论积淀与科研能力培养双重作用的学术活动：学习投入是研究生发展的基本条件，为了保证学习投入，有必要对学生进行严格要求，即向学生布置具有一定难度的学习任务，同时对其进行检查、督促，把住质量关；良好的学术环境是研究生成长的动力和保障，为此不仅需要创造浓厚的学术氛围，还需要保障
教育家办学既是中国教育事业当前发展改革的现实需要，也是国家教育政策的清晰指向，更是时代的迫切要求与急切召唤。教育学研究生教育承担着造就未来教育家的历史使命，认识这份使命、创新建设造就未来教育家的新型教育学研究生教育，也是教育自立于社会系统、实现教育自强的必由之路。
对教育研究进行知识论省察是教育学科研创新的内在诉求和应有之义。迄今以来，教育研究中存在着诸如教育学“科学化”、教育理论与实践的关系等诸多悬而未决的问题，本文试图从默会知识的视角出发，为深入分析这些问题提供“知识论”理据，并由此反思教育学研究生培养模式，提出促进教育学研究生科研创新能力培养的可能路径。
通过对我2000年至2010年123篇教育学优秀硕士学位论文的研究方法进行实证分析，发现存在以下问题：方法和方法论意识淡薄：研究方法缺少实证研究：方法的信度和效度缺乏报告。并针对这些问题提出增强研究方法课程的有效性、提倡“定性研究”与实证研究相结合和运用三角验证增强研究信度和效度的建议。