【摘 要】
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本文从当下诸多高效，包括医学院校开展人文素质教育或开设人文素质教育课程的实际出发，审视其定位、作用，功能、效应，从而从中发现问题。实践表明，无论是“人格养成”，还是“完善人格”，都不应是空洞的规范“说教”，也不应是纯粹的理论“演绎”。据此，充分调动“教”与“学”两个积极性，在医学人文教育实践中，结合正常的教育教学过程，开展“我所敬仰的医学大家”教学活动，学生和教师分头收集、整理近年来各大媒体相继报
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本文从当下诸多高效，包括医学院校开展人文素质教育或开设人文素质教育课程的实际出发，审视其定位、作用，功能、效应，从而从中发现问题。实践表明，无论是“人格养成”，还是“完善人格”，都不应是空洞的规范“说教”，也不应是纯粹的理论“演绎”。据此，充分调动“教”与“学”两个积极性，在医学人文教育实践中，结合正常的教育教学过程，开展“我所敬仰的医学大家”教学活动，学生和教师分头收集、整理近年来各大媒体相继报道的医疗服务领域“医德高尚、医术精湛、人格完善”的优秀人物，成为今后学习和仿效的榜样和楷模。
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近几年来右江民族医学院从与新生思想、学习及生活实际相关的“到校学习的目的”、“对学医的选择”、“最关心的问题”、“对自身发展的要求”、“对德育课的态度”、“如何安排课余时间”、“喜欢那类书籍”等问题开展问卷调研和个案访谈。本文主要针对前6项调查结果进行分析，重点探讨如何搞好医学生的素质教育，以实现学校的办学定位和人才培养目标。并提出从以下五方面探讨学生素质教育的途径和方法：充分发挥思想政治理论课教
现代大学职能的核心是育人。大爱精神在高校的弘扬与培育是一个历久弥新的课题，体现着大学精神文化的内涵，联系着师生的思想情感，连接着物质文化的建设导向，影响着学校的制度设计。肩负着文化传承与创新使命的高等教育，其发展的源动力系于爱的情感，把大爱融入到高校的各项工作之中，是新时代新形势对大学文化建设的必然要求。
齐齐哈尔医学院在办学实践中，以树立和践行社会主义核心价值体系为目标，以自身历史文化发展背景为基础，充分吸收传统文化和医学文化中的精华要素，着力打造符合自身发展特点和引领师生价值取向的“大医文化”，全力促进校园文化的发展繁荣，使校园文化成为学校办学特色、精神风貌、价值取向的综合体现，有力地推动了学校实现跨越式发展。特色校园文化建设取得了显著成效。
“三好一满意”活动的推行，将为目前的医患信任现状带来转机，并将形塑出一种全新的医疗价值范式及医患伦理秩序，从而有助于医患信任伦理的重构。指出，深入医疗生活本源，是医德建设、医疗问题解决的逻辑起点；制度的不断创新、完善是医德建设、医疗问题解决的坚实保障；坚守、培植医学人道、人文精神是医德建设、医疗问题解决的核心及灵魂。
根据医学史对于近代以来医学传播的特点，将医学人文精神的传承发展相应分为五个时期：近代医学传播前时期(1835年前)、近代西医传播初期(1835-1903)、近代医学教育发展期(1903-1949)、现代医学快速发展阶段的政治关怀时期(1949-1978)、我国医学自主发展时期(1978至今)。文章就各阶段的人文精神传承进行了综述，指出，在人文教育过程中的人文思想对于医务工作者的人文精神培养具有一个
江苏徐州医学院社会科学党支部制定“精彩一课”的教学比赛活动方案，目的是与中组部深入推进的讲党性、重品行、作表率的活动结合起来，鼓励社科支部各位党员教师在教学实践中，积极改进教学方法，推进教学手段创新，进一步提高大学课堂教学质量，扎实推进“精彩一课”创先争优的实践探索，确保“精彩一课”创先争优活动成效，和哲学社会科学的教育教学取得实实在在的成效。
为了加强医学生人文素质教育、加强医院科学管理、构建和谐医患关系，“医院公共关系学”的构建和探索已经成为不能回避的一个课题。文章介绍了构建医院公共关系学的目的和意义、《医院公共关系学》的框架内容及特点与作用，指出，《医院公共关系学》作为第一本探索公关教育的教材，围绕沟通能力培养，构建了基本的理论框架体系，在今后的实践中有待于进一步探索完善提高。
在目前国家继续教育体制和机制改革相对滞后于整体教育改革进程的大环境下，如何充分发挥中医院校特色和优势，构建自身的中医药继续教育机制，对于全面提高中医药人才队伍的整体素质，提升中医药对社会发展的贡献率，具有十分重要的意义。提出了完善我国中医药继续教育发展对策，即在借鉴国外继续医学教育的经验的同时，坚持以人为本，终身发展的教育理念；提高中医药继续教育内容的针对性、实效性；创新、丰富中医药继续教育形式；
医学教育从疾病教育模式向健康教育模式转变是医学模式转变在实践中的必然要求，而疾病模式向健康模式转变带来的医学实践的另一大变化则是治疗教育模式向关怀教育模式的转变。在医学教育中，新的医疗模式要求未来的临床工作者学会全面了解疾病产生的原因，对病人的心态和社会背景进行系统的评价，充分依据病人的生理、心理和社会特征进行诊断和治疗，同时医学模式的转变将医学由疾病模式转变为健康模式，由治疗模式转变为护理模式，
中医学是中华传统文化中的宝贵遗产，中医教学素来崇尚修身立德的精神素养，讲究医德与医术并进。因而，在中医教学中发挥中医传统人文精神的优势，强化教师的人文素质、寓人文教育于教学活动之中，同时在实践活动中言传身教，就显得十分必要和可行。