传统元记忆研究多使用语词性记忆材料,而个体的记忆包含很多面。动作记忆研究使用日常生活中简单的动作事件短语(如:翻课本)为研究对象,发现个体在学习编码阶段,若对动宾短语执行动作操作会比不进行动作操作的默读条件取得更高的回忆成绩,这就是操作效应。Cohen等人早就将动作记忆材料与语词性材料相结合,探索两者在元记忆监测上的差异,但其仅关注元记忆监测的相对准确性,存在不足。因此,本研究在其基础上继续探究,首先探索个体对同属于语词性材料的物质名词和动宾短语在学习判断上的差异,随后重点关注动宾短语,考察动作操作方式和精细程度如何影响个体对动宾短语的学习判断。本研究共三个实验,因变量都是学习判断值、回忆成绩、学习判断的绝对准确性和相对准确性。实验一为单因素被试内设计,自变量为学习内容,有物质名词和动宾短语两个水平,初步探究个体对不同学习内容的学习判断是否存在差异。实验二采用4(动作操作方式:有实物的真实动作操作、无实物的假装动作操作、想象动作操作、无动作操作)×2(动作精细程度:粗大动作、精细动作)混合实验设计来探讨不同类型的动作操作方式和不同动作精细程度对动宾短语的学习判断的影响。实验三在实验二的基础上引入一个被动动作操作条件,采用3(动作操作方式:有实物的真实动作操作、观看他人动作操作、无动作操作)×2(动作精细程度:粗大动作、精细动作)混合实验,进一步探究动作操作方式和精细程度对动宾短语学习判断的影响。三个实验得出的结论如下:(1)物质名词的学习判断值显著高于动宾短语。(2)有实物的真实动作操作条件在学习判断值上显著高于其他四种动作操作条件,说明个体认为结合实物执行真实的动作操作是良好的学习动宾短语的方式。(3)粗大动作短语的学习判断值显著高于精细动作短语。(4)所有动作操作条件下,个体对粗大动作短语进行学习判断的绝对准确性高。而在观看他人动作操作条件下,结果相反,其他条件则出现高估。