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教育家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，可见，学生的主动性在教学过程中是非常关键的。从心理学角度而言，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，培养学生对历史学科的学习兴趣，让其主动的学习探索中获得新知，是值得初中历史教师不断探索的一项课题。下面就如何让学生认真地听讲，谈谈自己的一些心得。
1. 精心导入，引进课堂 俗话说，万事开头难，因此开个好头，也就意味着在课堂的前十分钟已经吸引了学生的注意，此时是关键。
教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如：由故事导入、或诗词导入、或歌曲导入、或谜语导入、或背景导入等，我们在备课时应精心设计、灵活掌握。历史课中的故事很多，建议我们的教师可以向《百家讲坛》中一些著名学者们学习，学习他们精彩幽默的语言，来讲述历史课文中的典故或者故事，作为导语部分，效果将会很明显。伟人的事迹对于学生也有较强的塑造性，因此在讲述之时，多搜集些学生平时接触不到的又很熟悉的事迹，例如讲解毛泽东这个人物时，可以多讲述些年轻时期的毛润之的故事，这有利于塑造学生的社会性。
2. 交流互动，创造开心课堂 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教学方法，要求老师还给学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，要根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。例如讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。历史彩图、插图具有直观、生动、形象的特点，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。因此必须重视对历史插图的教学，加强对历史插图的研究，发挥其在教学中的独特作用。在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的彩图、插图加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”的效果。使学生的思想情感得以升华达到高潮。可以结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解。
3. 关注学习状态，打造有效课堂 课堂教学决不是单纯传授知识，更应关注学生的学习状态，这既是时代发展、课程改革的需要。
首先，教师要学会关注学生是否参与课堂，关注学生是否全程参与学习、是否积极投入思考或踊跃发言。其次，教师要学会关注学生的思维是否活跃。观察学生思维的敏捷性，看学生是否善于用自己的语言解释说明所学知识，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。
再次，关注学生的情绪是否高涨。在课堂上感受到他们张扬的活泼生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。
4. 充分利用多媒体教育技术 在信息化的现代社会中，除了常规备课之外，还需要通过多媒体教学手段提高学生学习兴趣，扩大课堂容量。运用多媒体教育技术进行历史教学，可以达到意料不到的效果。历史知识丰富多样，所涉及的事件和人物特别多，通过多媒体教学，使学生比较直观地感受历史经过，可以给学生留下更深的印象，使学生更容易理解历史知识，从而能更好地把握并运用历史知识。同时，多媒体教学手段的运用，可以改变往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，从而大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。例如：可以将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”“中国共产党的诞生”“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力。通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，使历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，取了很好的教学效果。
总之，课堂上调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛的方法很多，只要我们在备课时多动脑筋，就一定能想出来。以上只是本人在教学实践中摸索出来的点滴经验，仅供同行们参考。
1. 精心导入，引进课堂 俗话说，万事开头难，因此开个好头，也就意味着在课堂的前十分钟已经吸引了学生的注意，此时是关键。
教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如：由故事导入、或诗词导入、或歌曲导入、或谜语导入、或背景导入等，我们在备课时应精心设计、灵活掌握。历史课中的故事很多，建议我们的教师可以向《百家讲坛》中一些著名学者们学习，学习他们精彩幽默的语言，来讲述历史课文中的典故或者故事，作为导语部分，效果将会很明显。伟人的事迹对于学生也有较强的塑造性，因此在讲述之时，多搜集些学生平时接触不到的又很熟悉的事迹，例如讲解毛泽东这个人物时，可以多讲述些年轻时期的毛润之的故事，这有利于塑造学生的社会性。
2. 交流互动，创造开心课堂 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教学方法，要求老师还给学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，要根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。例如讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。历史彩图、插图具有直观、生动、形象的特点，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。因此必须重视对历史插图的教学，加强对历史插图的研究，发挥其在教学中的独特作用。在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的彩图、插图加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”的效果。使学生的思想情感得以升华达到高潮。可以结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解。
3. 关注学习状态，打造有效课堂 课堂教学决不是单纯传授知识，更应关注学生的学习状态，这既是时代发展、课程改革的需要。
首先，教师要学会关注学生是否参与课堂，关注学生是否全程参与学习、是否积极投入思考或踊跃发言。其次，教师要学会关注学生的思维是否活跃。观察学生思维的敏捷性，看学生是否善于用自己的语言解释说明所学知识，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。
再次，关注学生的情绪是否高涨。在课堂上感受到他们张扬的活泼生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。
4. 充分利用多媒体教育技术 在信息化的现代社会中，除了常规备课之外，还需要通过多媒体教学手段提高学生学习兴趣，扩大课堂容量。运用多媒体教育技术进行历史教学，可以达到意料不到的效果。历史知识丰富多样，所涉及的事件和人物特别多，通过多媒体教学，使学生比较直观地感受历史经过，可以给学生留下更深的印象，使学生更容易理解历史知识，从而能更好地把握并运用历史知识。同时，多媒体教学手段的运用，可以改变往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，从而大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。例如：可以将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”“中国共产党的诞生”“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力。通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，使历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，取了很好的教学效果。
总之，课堂上调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛的方法很多，只要我们在备课时多动脑筋，就一定能想出来。以上只是本人在教学实践中摸索出来的点滴经验，仅供同行们参考。