校园足球的教育目的:以"终身体育"思想为指导,将体育健康理念、体育精神和人文价值观贯穿学校体育教育的全过程。本研究运用文献资料、逻辑分析等研究方法,以学校体育教育的理论为基础,以学校体育回归育人的思想为原则,以学校体育回归教育价值为切点,旨在对校园足球活动的教育价值进行深入的分析与梳理,并对校园足球活动教育功能的内涵进行分析,结合我国学校体育实际情况,对我国学校体育回归教育的问题探究。本研究对于完善一般意义上的学校体育的教育价值和促进我国校园足球活动的教育价值的实现,改善社会对待学校体育的态度和行为有较为重要的理论意义和实践意义。研究结果表明:校园足球活动作为学校特定结构的教育内容,并将在人文环境和自然环境的共同作用下,充分发挥如下的教育功能,1、校园足球活动能够培养个体的社会规范性。校园足球活动具有强烈的自身参与、激烈的对抗和频繁的人际交流的显著特征,足球规则也成为了魅力足球良性发展的保障。以参与性、规则性、趣味性为特点的校园足球活动被视为个体对社会法规和伦理道德学习的模拟过程,实现社会良好秩序、造就完美人格的社会规范化过程;2、校园足球活动有利于形成个体的社会价值观。人需要通过外化与内化教育的结合,实现一个人全面的发展。校园足球活动是培养个体广泛社会意识、改变气质、完善人格、形成正确积极向上价值观的一个教育手段和过程。校园足球多种教育形式、教育手段,满足了不同性格参与者的需求,教育情境的特殊性为学生的运动智力和心理健康的发展提供了良好的环境;3、校园足球活动有助于个体社会角色的习得。以身体活动为载体对个人进行教育是体育区别与其他学科的最显著特征。通过校园足球活动组织的过程,体现各种移情策略与角色间相互关系。校园足球活动一种"具身性"的体认过程,不仅是身体知识的延伸,更是学生角色道德的学习和建立的过程;4、校园足球活动有益于个体个性的形成。体育会使人快乐、体育丰富人生,体育塑造人格,体育成为最基础、最美好的教育。校园足球活动的情景式教育环境为学生身份认同和自我定位提供了重要的环境,学生在集体之中"需要——被需要"的过程最终完成了自我建构。同时针对校园足球教育功能被弱化的现象进行分析,主要原因表现在学校体育的发展理念的落后、政策制度的不完善、组织管理职责分工不明晰、学校体育活动内容设计的单一化、人才培养等5个方面的原因。明确校园足球活动的教育功能价值实现的路径,围绕以"健康第一"的教育思想理念,提出相应的实现路径,建立"以体育人"的发展思路;完善学校体育工作的奖惩、培训、监督制度,加强各部门专业领域的协同合作发展;处理学体矛盾,营造良好的环境和氛围;丰富校园足球课程的内容设计,宣传"以体育人"的教育思想,各环节联动配合更好地解决影响校园足球教育功能的实现途中的矛盾,保障将"以体育人"的思想贯穿于校园足球活动的全过程。校园足球活动是一项系统性的教育工程,它的教育功能无处不在,其价值不是一朝一夕就能够实现,将校园足球活动教育价值的社会性、工具性和价值性有效结合在一起,才能真正体现校园足球教育功能的实然价值与意义。少年强则中国强,勿将体育过度的功利化、名利化、形式化。以校园足球为载体,保证各环节之间并行共进,关系互融,重视社会资源与自然资源的集合,整合创建集学校教育、社会教育和家庭教育为一体的教育生态网,增加全社会人民的体育认同感,有利于阳光绿色的校园体育文化氛围的形成,能够让学生在参与足球运动的过程中得到足球文化的熏陶、感受足球带来的魅力,这一过程塑造学生向着"德、智、体、美、劳和人文情怀"的全面发展,从而将校园足球活动的教育功能得以更好地体现。在厘清校园足球活动中蕴含的教育功能之后,本研究将继续进行校园足球活动的教育功能实证研究,目的使人们认识和重视校园足球活动的教育功能而非助长急于求成的功利思想冒头。