【摘 要】
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白俄罗斯共和国全国语言教育政策的主旨及概念是:国家多语、个人多语、多元化和终生学习.在此基础上,白俄罗斯制定了全国性的语言教育政策,这一政策的目标和宗旨是:首先,在全国教育体系内提供多样化的语言教学;其次,在外语教学过程中培养对他国及他国文化的包容;第三,开发学生与其他文化价值融合的认知能力;第四,开发学生的交流能力;第五,通过文化去学习语言,从而通过他国语言去学习他国文化;第六,引入基于交流和认
【出 处】
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教育部,国家语言文字工作委员会,中国联合国科教文组织全国委员会
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白俄罗斯共和国全国语言教育政策的主旨及概念是:国家多语、个人多语、多元化和终生学习.在此基础上,白俄罗斯制定了全国性的语言教育政策,这一政策的目标和宗旨是:首先,在全国教育体系内提供多样化的语言教学;其次,在外语教学过程中培养对他国及他国文化的包容;第三,开发学生与其他文化价值融合的认知能力;第四,开发学生的交流能力;第五,通过文化去学习语言,从而通过他国语言去学习他国文化;第六,引入基于交流和认知方法的教学法,并必须包含发展实务功能技能.为了克服高等学校在国际交流与合作中面临的潜在挑战，采取的方法是:首先明确交流与合作的目的;其次是选择正确的国际合作伙伴;再次是确保合作伙伴间的互惠互利;最后是制定高效的行动方案，确保双方协调员进行经常性的信息和观点交流。
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相对于传统耳听手记的声调研究方法,实验语音学的方法使得声调研究结果更加客观化.烟台方言可以分为老派和新派方言,它们的单字调声调在某种程度上存在着不同.就目前来讲,对新派烟台方言研究相对较少,尤其是实验的方法,几乎还是空白.本文应用现代实验语音学的方法,侧重整个实验过程和实验数据,测算出了新派烟台方言单字调调类最终分为三类,调类与调值分别为:平声44,上声313,去声42.由于这一结果与传统烟台方言
本文以二、三音节音译外国人名为例探讨了株洲中心城区话声调吸引重音的能力.研究显示该方言与平调诸语言、拱调的汉语普通话不同,声调吸重力与高音度(点)不相关,而与起伏度和起伏向(合称起伏向量)相关.声调起伏向量越大,吸重力越强.
根据李荣先生的一封信，得出以下三重认识：方言调查为什么必须重视白读；在什么情况下比较容易接近白读；对白读的调查要善于运用一些方法，并要在发掘上下功夫。李荣先生关于文白异读问题有过许多精辟的论述，特别是《南昌温岭娄底三处梗摄字的韵母》(1989)和《我国东南各省方言梗摄字的元音》(1996)两文作为精心研究白读的经典名篇，在学术界发生了深远的影响。
本文依据《汉语方音字汇》的字音材料分析闽方言古全浊声母的文白异读和历史层次。文白异读是同一历史音类在当前的共时音系中成系统的异读现象，它是音韵历史层次分析的切入口。文白两种读音往往用于不同的语用场合，但有时语用分工并不显豁，也就难以根据语用风格来区分。文白两种读音的来源不能一概而论，白读音往往来自音系内部的演变，文读音往往借自外方言，但也有相反的或其他种种不同的情况，应该根据不同方言的具体情况进行
同音异义词是指两个或两个以上音同义不同的词.在不少语言中,都有这样的例子.比如,汉语普通话的"反攻/返工",英语的"sun(儿子)/son(太阳)",法语的"chant(唱歌)/champ(旱田)"和"faux(虚伪的)/faulx(长柄镰刀)",日语的"垣(kaki,篱笆、栅栏)/柿(kaki,柿子)"、"刈る(karu,收割)/駆る(karu,驱赶)"和"買う(kau,买)/飼う(kau,喂养
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