【摘 要】
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本研究旨在研究学生在不同教学法(讲述式教学、探索式学习、分组合作学习教学),学生之问题解决能力、Scratch兴趣动机及学习成效之影响因素.研究采实验法设计,以基隆市某公立国中七年级及八年级为样本,人数共有119人.其中对照组为讲述式教学,人数有30人;实验组(A)为探索式学习,人数有45人;实验组(B)为分组合作学习教学,人数有44人.研究课程进行十周次,每周一节课.研究发展问题解决量表、学习动
【机 构】
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國立臺灣海洋大學教育研究所兼師資培育中心 基隆市正濱國中
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
论文部分内容阅读
本研究旨在研究学生在不同教学法(讲述式教学、探索式学习、分组合作学习教学),学生之问题解决能力、Scratch兴趣动机及学习成效之影响因素.研究采实验法设计,以基隆市某公立国中七年级及八年级为样本,人数共有119人.其中对照组为讲述式教学,人数有30人;实验组(A)为探索式学习,人数有45人;实验组(B)为分组合作学习教学,人数有44人.研究课程进行十周次,每周一节课.研究发展问题解决量表、学习动机兴趣量表,其中学习成效以平时测验及期末总分来评估学生学习情况.研究运用描述性统计、t检定与单因子变异数来分析.在Scratch教学後,研究结果如下:(1)讲述式教学能完成最多平时测验,但是期末总分平均分数最低,学习动机与兴趣较为低落.(2)探索式学习的学生在问题解决能力上能力,平均分数最低.探索式学习,学生表现较极端,作品优劣明显.(3)分组合作学习教学能显着提升国中生问题解决能力.分组合作学习教学,在平时测验及期末总分,总平均表现最高;多数学生皆能完成作业.分组合作学习教学,在学习兴趣显着高於其他教学法,学生同侪之间互相帮助克服难题,提升了学生程式设计兴趣.最後研究建议未来教师推动学生Scratch程式设计教学环境,建议采取分组合作学习教学,在基础程式设计完成後,转换成自我探索式学习,以发展个人特质与提升程式设计能力.
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