【摘 要】
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教育督导机构实质上隶属于教育行政机关，难以独立行使督导职能；教育督导的问责和整改制度尚未形成长效机制，被督导对象对督导评估结果重视程度不够，没有把督导结果作为决策和推动工作的重要依据，教育督导权威性不够；教育督导力量比较单薄，督学队伍专业化水平不高。鉴于此，可以借助教研部门、科研部门、行政部门的力量，将督导的具体任务分条分块，深入各相关部门全面了解，获得数据和相关资料。这样既使督导工作的专业性、权
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教育督导机构实质上隶属于教育行政机关，难以独立行使督导职能；教育督导的问责和整改制度尚未形成长效机制，被督导对象对督导评估结果重视程度不够，没有把督导结果作为决策和推动工作的重要依据，教育督导权威性不够；教育督导力量比较单薄，督学队伍专业化水平不高。鉴于此，可以借助教研部门、科研部门、行政部门的力量，将督导的具体任务分条分块，深入各相关部门全面了解，获得数据和相关资料。这样既使督导工作的专业性、权威性、严肃性增强，又能减轻学校在督导检查上的过重负担，同时使督导部门将用一般的行政手段和教研、科研都解决不了、解决不好的问题集中于本部门集中攻坚，加强专业化的研究，那么其不可替代的地位和作用也就可以突显出来。
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笔者通过学习上级文件和各类文献，阐述了办学特色的概念，分析了影响办学特色的主要因素，提炼出办学特色的原则，并指出，根据提炼办学特色原则，在成文时应该做到“八有”即有适合的办学理念、教育思想和教育研究支撑；有独特的、师生共同认同的发展目标；有一支有特长、能发展特色项目的教师队伍；有相应的教育教学设施、环境和学校文化；有学生广泛参与和支持，并产生一批实践成果；建立评价机制；得到领导专家认可，社会公认；
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无锡市的教育督导工作正逐步形成独立型开放式的督导实践模式。文章介绍了独立型开放式教育督导模式的实践特点及成效，提出了该教育督导模式的发展方向及要求：夯实基础，形成上下一体的机制；队伍建设，模式运行的重中之重；搭建平台，面向全社会透明开放；“督”、“政”协调，统一归于政府管理。
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