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[摘要]写作是英语教学的重要环节，也是学生英语综合运用能力的体现。因此，如何提高学生的英语写作能力成了英语教学的重要内容。教学者要从培养学生的兴趣做起，采用多样的现代化教学手段，注重教学方法的改革三方面对提高英语写作教学质量，进行作初步的探讨。文章分析了学生在学习英语写作中的问题和困难，分析了“母语语言”英语写作的“负迁移”效果，比较汉语和英语写作之间的差异，指出了其中的一些困难和分歧的教学改进方法。
[关键词]应用文写作；教学方法；多媒体
随着社会的发展，我们对非英语专业大学毕业生的英语水平要求日益增高。人才市场对人才的要求也由此逐日递增，能否运用流利的英语与外界交流成为求职者工作能力的一项指标。听懂简单的英语对话，理解一般性的英语文章不再是个人英语水平的深层体现。因而相随着职业教育正变得越来越多元化英语教学的地位更加突出。学生的听力，口语，阅读和写作能力也变得越来越重要，这是学生一直以来写作能力是最薄软环节，如何提高学生的英文写作能力，是大部分教师急需解决的问题。
写作是一种综合演练，成功与否取决于学生对英语写作技能的语法语境的理解和熟练而又丰富的词汇。如果学生在任何相关的部分上有所欠缺，结果是最终会影响写作的质量。然而长期以来，英语写作教学中存在的一些问题，例如，教学内容无趣味性，不联系从学生的实际，缺乏丰富的想象力，教师只重视书面形式，过分强调学生写作的最后结果，而忽视了写作中的过程的教学，过于强调写作文章中学生对语法标点错误，而忽略了对整篇文章中负有影响力的分布，并制约文章的创作和写作等方面的能力。所以作为一名教授英语写作老师，如何采用适当的方式，以培养学生的英语文章写作兴趣，如何改变融入学生与学生一起学习，如何利用现代教学手段变换的作用，为了使用更先进的教学方法来完成的大学英语写作的教学任务，最大限度地提高英语写作的教学质量，是很强的理论研究与实践探索的重大问题。
首先，教师在进行授课前需要进行大量而详细的信息理论研究并整理成容易理解的知识语言，以备再教学过程中遇到的某些文体根据学生理解学生的水平来选择教学。因为，当前的目前的英语教学培养出现的问题一般是学生对英文写作内容的控制，主要是空泛，乏味，无创造性，这是其中一个原因是，有限的词汇量的积累，有相当一部分的词汇并没有真正做到灵活运用，中能用自己的方式来表达所掌握的英文词汇和表达方式。因此教师要着重的教授有效的学习方法，鼓励学生丰富课余生活关注的各个方面信息动态，关心发生在身边乃至世界的实事，学习别人是怎样判断的事物，生活中有写读书心得，写日记的习惯，而且做为一名教师，学生的写作过程应当充分受到重视，培养学生养成良好的书写习惯。这就要求学生在大学一级就进行写作训练的培养，尤其是在写作过程中的培训。进行应用文写作大致分为三个阶段：规划，草稿，修改。
其次，通常是学生在进行写作中，他们的问题不仅限于难于找到合适的词汇和正确的语法逻辑，而是难于用第二种思维或语言来找到相应的题材。其实，这是第二语言沟通的问题。为了解决这些方面的问题，教师可以组织课堂教学活动，可以缓解他们对于写作的焦虑与不知道如何来表达自己的想法。
我们要充分利用多媒体资源来进行外语教学，其最大的优势在于它是有利于建立一个真正以学生为中心的教学模式，这是一个建构为主题的学习理论体系和建构主义体系学习环境相适应教学环境，学生在老师简明扼要的讲解下创建特定语言的情境，通过合作与交流，教师与学生或学生与学生对主题或议题，谈话或自学等来充分使用的多媒体的教学内容。调查结果显示：对于90%的使用多媒体教学的学生，他们希望通过多媒体搜索来充分得到学习资料，多媒体的使用让他们兴奋，丰富知识资源使学生更容易接受。
最后，教师要做到文章文章讲解细致。所谓的细致是指教师对教学内容的难度的集中体现，加上简洁的语言来突出重点，对学生自己能看懂自己能把握的内容再课堂上应简明带过，教师要实施计划教学原则，对整个学期的写作课程内容进行训练，有计划，有目的的分为几个阶段进行，虽然学生求知欲望强烈，教师也不用那么着急，不必把英语写作所有的知识全面教授给学生。教师再这里应做到把握住两方面，首先必须把握学生的接受能力；其次教师要把握好自己的教学进度，以由浅入深，循序渐进，而不是催促学生，导致欲速则不达。英语教学中的应用文写作是理论性和技能型相结合的重要必修课程，是结合技能训练的重要组成部分。是直接影响到学习英语成绩的常用技能，对未来求职和用人单位考察学生的个人发展评价和质量。长远的影响到学校持续长久发展的活力和保障。所以从提高大学生或大学的质量在可持续发展的背景下，还是从高校持续发展的角度考虑，应用文写作教学不能忽视，应该寻求改革来提高教育质量。面对未来学生需要面的对急剧变化和形势，如何加快应用文写作课程改革，提高应用文写作课程的水平是摆在大多数人的面前和英语教育工作者思考的问题，是急需解决的问题之一，这还需教育者不断的创新与探索。
参考文献
[1]胡文仲.高校基础英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
[2]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学，2005（1）：60—63.
[3]宋飞焱.高校英语教学的时代特征[J].教书育人，2002，（12）.
[4]李庭芳.英语教学法.高等教育出版社，1993年.
[关键词]应用文写作；教学方法；多媒体
随着社会的发展，我们对非英语专业大学毕业生的英语水平要求日益增高。人才市场对人才的要求也由此逐日递增，能否运用流利的英语与外界交流成为求职者工作能力的一项指标。听懂简单的英语对话，理解一般性的英语文章不再是个人英语水平的深层体现。因而相随着职业教育正变得越来越多元化英语教学的地位更加突出。学生的听力，口语，阅读和写作能力也变得越来越重要，这是学生一直以来写作能力是最薄软环节，如何提高学生的英文写作能力，是大部分教师急需解决的问题。
写作是一种综合演练，成功与否取决于学生对英语写作技能的语法语境的理解和熟练而又丰富的词汇。如果学生在任何相关的部分上有所欠缺，结果是最终会影响写作的质量。然而长期以来，英语写作教学中存在的一些问题，例如，教学内容无趣味性，不联系从学生的实际，缺乏丰富的想象力，教师只重视书面形式，过分强调学生写作的最后结果，而忽视了写作中的过程的教学，过于强调写作文章中学生对语法标点错误，而忽略了对整篇文章中负有影响力的分布，并制约文章的创作和写作等方面的能力。所以作为一名教授英语写作老师，如何采用适当的方式，以培养学生的英语文章写作兴趣，如何改变融入学生与学生一起学习，如何利用现代教学手段变换的作用，为了使用更先进的教学方法来完成的大学英语写作的教学任务，最大限度地提高英语写作的教学质量，是很强的理论研究与实践探索的重大问题。
首先，教师在进行授课前需要进行大量而详细的信息理论研究并整理成容易理解的知识语言，以备再教学过程中遇到的某些文体根据学生理解学生的水平来选择教学。因为，当前的目前的英语教学培养出现的问题一般是学生对英文写作内容的控制，主要是空泛，乏味，无创造性，这是其中一个原因是，有限的词汇量的积累，有相当一部分的词汇并没有真正做到灵活运用，中能用自己的方式来表达所掌握的英文词汇和表达方式。因此教师要着重的教授有效的学习方法，鼓励学生丰富课余生活关注的各个方面信息动态，关心发生在身边乃至世界的实事，学习别人是怎样判断的事物，生活中有写读书心得，写日记的习惯，而且做为一名教师，学生的写作过程应当充分受到重视，培养学生养成良好的书写习惯。这就要求学生在大学一级就进行写作训练的培养，尤其是在写作过程中的培训。进行应用文写作大致分为三个阶段：规划，草稿，修改。
其次，通常是学生在进行写作中，他们的问题不仅限于难于找到合适的词汇和正确的语法逻辑，而是难于用第二种思维或语言来找到相应的题材。其实，这是第二语言沟通的问题。为了解决这些方面的问题，教师可以组织课堂教学活动，可以缓解他们对于写作的焦虑与不知道如何来表达自己的想法。
我们要充分利用多媒体资源来进行外语教学，其最大的优势在于它是有利于建立一个真正以学生为中心的教学模式，这是一个建构为主题的学习理论体系和建构主义体系学习环境相适应教学环境，学生在老师简明扼要的讲解下创建特定语言的情境，通过合作与交流，教师与学生或学生与学生对主题或议题，谈话或自学等来充分使用的多媒体的教学内容。调查结果显示：对于90%的使用多媒体教学的学生，他们希望通过多媒体搜索来充分得到学习资料，多媒体的使用让他们兴奋，丰富知识资源使学生更容易接受。
最后，教师要做到文章文章讲解细致。所谓的细致是指教师对教学内容的难度的集中体现，加上简洁的语言来突出重点，对学生自己能看懂自己能把握的内容再课堂上应简明带过，教师要实施计划教学原则，对整个学期的写作课程内容进行训练，有计划，有目的的分为几个阶段进行，虽然学生求知欲望强烈，教师也不用那么着急，不必把英语写作所有的知识全面教授给学生。教师再这里应做到把握住两方面，首先必须把握学生的接受能力；其次教师要把握好自己的教学进度，以由浅入深，循序渐进，而不是催促学生，导致欲速则不达。英语教学中的应用文写作是理论性和技能型相结合的重要必修课程，是结合技能训练的重要组成部分。是直接影响到学习英语成绩的常用技能，对未来求职和用人单位考察学生的个人发展评价和质量。长远的影响到学校持续长久发展的活力和保障。所以从提高大学生或大学的质量在可持续发展的背景下，还是从高校持续发展的角度考虑，应用文写作教学不能忽视，应该寻求改革来提高教育质量。面对未来学生需要面的对急剧变化和形势，如何加快应用文写作课程改革，提高应用文写作课程的水平是摆在大多数人的面前和英语教育工作者思考的问题，是急需解决的问题之一，这还需教育者不断的创新与探索。
参考文献
[1]胡文仲.高校基础英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
[2]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学，2005（1）：60—63.
[3]宋飞焱.高校英语教学的时代特征[J].教书育人，2002，（12）.
[4]李庭芳.英语教学法.高等教育出版社，1993年.