互联网是当今社会生活中不可或缺的信息传播渠道。媒介素养是人们利用互联网获取信息和解决问题的必备能力,是21世纪公民必备的素质之一,也是21世纪学生发展的核心素养之一。尽管已有大量研究对媒介素养的结构进行了充分讨论,但目前较为成熟的媒介素养结构模型仍有一些有待完善之处。信息过载时代下,应该从媒介使用知识和媒介道德行为的视野来探讨媒介的科学使用。为进一步完善媒介素养的结构,本研究对30名大学生（其中,男生15名,女生15名;平均年龄为20.93岁,标准差为1.39）开展半结构化访谈,并采用协商一致的质的研究方法对访谈结果进行分析。结果发现,媒介素养是一个3（知识性、批判性、道德性）×2（获取,创作）的多维交叉结构,共包含6个一级维度:知识性获取、批判性获取、道德性获取、知识性创作、批判性创作、道德性创作。每个一级维度下有2-4个二级维度,共有18个二级维度。对每个维度的含义及其与现有理论和研究的关系进行了讨论。本研究还发现,大学生对媒介信息可靠性的判断较为理性并体现出一定的质疑精神。但是由于缺乏相关的媒介知识,大部分学生将焦点放在媒介信息本身,而不是媒介信息本身是如何构建的以及创作媒介信息的积极性上。新结构将媒介知识和媒介道德行为考虑其中,既丰富了媒介素养的结构,还符合我国文化特征和信息时代的发展需求,为后续媒介素养的量化研究和高校的媒介素养教育提供了新思路。