研究背景:高等职业学校目标培养技术型、复合型人才为衔接现代职业人才发展走向复杂化、节奏快、强度大、高效率的方面发展,故此对学生身体心理社会适应有了更高的要求,体育课作为高等职业技术的一门重要课程对培养高等职业技术学习的学生在社会适应方面起着重要作用,然而传统高职灌输式教学模式采用模仿练习,内容反复刻板,严重影响学生学习的兴趣,不利于培养学生身体心理社会适应发展,进入高职学习的学生大多数是十八九岁的青少年,在身体心理社会适应方面有较大的可塑性,应抓住关键期,加强青少年在身体心理社会适应能力。本研究将建构主义理论下的支架式教学模式构建应用于辽宁林业职业技术学院羽毛球教学,发现提高高职院校羽毛球课程教学质量的方式方法,从而提高教学质量,丰富拓展支架式教学模式的功能;将羽毛球实践教学中使用支架式教学模式,考察支架式模式对学生运动技能、运动参与、心理健康和社会适应能力方面的影响,进而为羽毛球教学深入研究提供数据基础。通过对支架式教学模式的理论和实践研究,为广大高校羽毛球教学者提供新的教学模式。研究方法:本研究以羽毛球支架式教学模式的运用作为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法,将支架式教学模式搭建支架、情境设计、独立探究、小组合作、效果评价五个环节应用到辽宁林业职业技术学院羽毛球课程的开始部分、基本部分、结束部分,在辽宁林业职业技术学院大二年级羽毛球课进行了18周36学时的实验,结合辽宁林业职业技术学院教学条件、高职院校学生特点、羽毛球项目特点,以"教师主导-学生主体-情感主线-相对评价"的"三主一评价"教学指导思想,与传统教学模式在高职学生技能提升、运动参与、运动兴趣、心理健康和社会适应比分析。实验过程中,实验班与对照班均为《辽宁林业职业技术学院课程标准(羽毛球)规定的发高远球、网前搓球、后场正手击高远球作为实验的教学内容。实验班采用支架式教学模式,对照班采用传统教学模式,每次教学实践后进行教学反思和对学生课堂出现的问题进行思考并进行相应的记录,对学生在课堂遇到的问题找实习导师沟通解决,教学中进行单盲法进行,在课的结束对羽毛球技术和技评采用考教分离的评价方式,考评的教师均为羽毛球专业教师。研究结果:(1)在技能提升方面,支架式教学模式比传统教学模式在羽毛球发高远球和网前搓球技术技巧提升效率方面具有优越性;(2)在运动参与方面,使用支架式教学教学模式比传统教学模式更有利于提高对学习者的运动参与程度;(3)在运动兴趣方面,使用支架式教学教学模式比传统教学模式更有利;在自我维度、人际维度、处事维度方面,使用支架式教学教学模式比传统教学模式更利于体现学生主体性,进而培养学生的自尊、自信、自立和独立性、自我学习精神、团结精神协作意识、情绪稳定、注意力集中、坚持性、有恒性、抗挫能力、自我应变能力、自我学习能力。作为体育工作者给学生搭建支架时应站在学生的最近发展区进行支架搭建,遇到后进生积极和教师同学互动的时候应多给予鼓励和帮助,布置相应的课堂任务,学生在独立探究、协作学习中完成任务;在搭建支架和创设情境阶段,教师以贴近生活的游戏、比赛的方式让学生进入情境中;在羽毛球教学中以提高学生体育学习的兴趣为出发点,设置相应的课堂任务,学生在独立探究、协作学习中完成任务,给学生提供给相应的支架,让学生越过最近发展区,更好的掌握羽毛球理论知识、运动技术方法;在教学中,采用支架式教学模式小组展示和效果评价阶段学生刚开始不适应,不能积极配合的时候,应该对学生给予更多鼓励,有学生回答问题,老师应鼓励表扬为主,当学生效果展示动作不对的地方教师应该及时纠正,让学生进一步掌握技术动作要领;教师要不断加强学习,了解体育前沿科学知识,将新的教学模式应用到体育课程教学中,提高课堂教学效果。