在线协作,包括在混合学习环境中嵌入在线讨论.为了学生更好的融入以及学习的丰富性甚至超出讲座范畴.当在线协作被看作是一种可选择的媒介,它便在高等教育中迅速增长.除潜在协同之外,由于在指导者和学生间的内在联系,外界专家的积极投入,在实质性环境中的参与者之间丰富和互相支撑的学习.并且他们不同的文化内容上用不同的文化背景和丰富的前线经验.不像许多先前的研究(如安德森,2008年;米斯莱维,斯坦伯格,爱蒙德,哈泰尔和毗努伊勒,2003)专注于政府的支持和学习设计,这些论文的目的在于评估这个真实的学习环境中参与者学习的深度.在香港有关区分的话题方面,职前教师培训课程嵌入了这个真实的学习环境.有五个来自香港、安大略和加泰罗尼亚的外界专家从事先锋者的工作.学习质量研究在30个学生参与者在一个本科生项目中(2013年2月到4月),在164条在线学习回应中,以及总共24424字中反映出来.学习质量同时用观察学习结构分析学进行分析.不仅如此,17个学生通过在线讨论和在他们随后实习课伤得可获得性的战略措施的应用来理解区分性,并实施半结构性深度访谈.这个论文不仅评估指导者理解学生认知先进性的项目,还要有在高等教育内容里真是学习环境中项目更进一步发展的洞察力.