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“95 后”高职学生思想活跃，自我意识强，但协作能力弱，职业目标模糊，大学生主题教育，作为贯穿人才培养全过程的一门素质教育课程，应从“95 后”大学生的心理与行为特点出发，设计符合成长规律的教学内容，组建融合式的教学团队，采用贴合认知规律的教学方法，实施档案袋评价法，促进学生综合素质的提升。