高校计算机基础课程教学改革探讨

来源 :全国高等院校计算机基础教育研究会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:koala01250708
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目前高校计算机基础教育特别是较为落后的西部地区计算机基础教育相对落后,针对计算机基础教育现状,分别从网络设备投入等几个方面提出了在高校非计算机专业中计算机基础课程开设改革措施.
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本文着重阐述了创新教育在高校计算机教学中的重要意义和目前的一些问题,论述了创新教育的内涵,提出了计算机教学中针对创新教育的几点对策.
在面向21世纪的课程体系与教学内容的改革实践中,计算机基础教学改革是其中必不可少的重要环节.本文涉及了计算机基础教学的现状,提出了三大矛盾,即学生入学时计算机技能水平参差不起与统一教学之问的矛盾、学生兴趣爱好与单一课程安捧之问的矛盾、计算机知识的飞速发展和教学滞后之问的矛盾.并从这些矛盾入手,提出计算机基础教学的改革新思路、新方法.并在平时的教学实践中得到了不错的效果.
大学生计算机应用能力的培养和提高,课堂教学是一个重要方面,但不是决定性因素.从现实中可以看出,凡是计算机应用能力强的大学生,课外都能很好的坚持自学和提高.针对这一客观现实,本文提出了“拓展第三课堂”的思路,结合实践教学经验,给出了具体的实施方案,并进行了分析与总结.
上海三校在10年联合承担教育部教改项目的基础上,根据计算机基础教育快速发展和高校人才培养要求的特点,又一次联合申报了教育部“高等学校教学质量与教学改革工程项目”,并被批准立项,为新一轮的深化教学改革提供了有力的支持.本文围绕提高理工科本科生计算机实践能力培养展开深入的研究,提出一些初步的改革设想和实施方案.抛砖引玉,期望得到各方指点,以利于项目有效地地实施和推广.
形成性评价是对学生学习过程做出的一种评价方式.在大学计算机基础课程教学中引入形成性评价将有效地改善教学效果,提高学生的自主学习和发展能力.本文分析了总结性评价的不足以及形成性评价的特点和价值,结合本校实际情况分析了形成性评价在具体应用中遇到的困难,并提出了相应的解决方案.
《多媒体技术及应用》是计算机基础教学中的一门重要课程,要求理论与实践并重."任务驱动"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,可提商学生的学习兴趣和主动性,提高教学效果.本文介绍“任务驱动”教学法在《多媒体技术及应用》课程教学中的运用及体会.
把多媒体技术应用到教学的各个环节是新时期最基础、最普遍的教改内容之一,也是现代教育技术的一个重要手段.与传统教学模式相比,多媒体技术能促进学生学习的积极性和创造性,增强其创新思维能力.事实上多媒体教学在我国已经得到非常广泛的应用,多媒体技术能够促进学生创新思维和创新能力的培养也已经得到越来越广泛的认同.
信息技术的普及和信息技术课程的开设给高校计算机基础教学的内容和方法提出了新的挑战.计算机基础课程具有较强的实践性.为解决目前存在的教学内容重复、教学方法枯燥乏味等困境,本文尝试把分层教学引入该课程,通过多层次的任务驱动、探究式学习和协作学习等教学方法来营造学生自主学习的学习环境,提高计算机基础知识的应用能力.
为了给使用教材的非作者教师提供方便,同时也为方便学生学习,计算机基础课程的教材应随书配有电子教案,建议教材作者亲自制作电子教案。本文论述了计算机基础课程的教材应随书配有电子教案,建议教材作者亲自制作电子教案。
信息技术的飞速发展对计算机基础教育提出了前所未有的挑战,本文研究了应对这些挑战的教学模式和教学方法,提出采用“主导--主体”相结合的教学方法,计算机基础教学采用讨论式、理论联系实际、研究式等教学方式,提高教学效率,激发学生的创造性思维,培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的素质性人才.