【摘 要】
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高等学校实验室是教学、科研的重要基地,也负担着培养人才的重任.既要向学生传授相关的理论知识,也要培养学生的动手能力,使学生初步掌握基本的实验操作技能,实验数据分析和处理的能力.实验室工作开展的好坏,也从一定的方面反映了高等学校在教学、科研管理中的水平.如何加强管理,使之与学校的现代化建设相适应,值得认真思考.如何做好实验室的管理,认为应该从以下两点着手：做好管理制度、职责的落实，建立健全各项规章制
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高等学校实验室是教学、科研的重要基地,也负担着培养人才的重任.既要向学生传授相关的理论知识,也要培养学生的动手能力,使学生初步掌握基本的实验操作技能,实验数据分析和处理的能力.实验室工作开展的好坏,也从一定的方面反映了高等学校在教学、科研管理中的水平.如何加强管理,使之与学校的现代化建设相适应,值得认真思考.如何做好实验室的管理,认为应该从以下两点着手：做好管理制度、职责的落实，建立健全各项规章制度，注重实验室技术人员的培养。
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目的：探讨PBL与LBL交互教学模式在牙体解剖学教学中的应用价值.方法：将2014级口腔医学本科生40人随机分为两组,每组各20人,分别行PBL+LBL交互教学模式和LBL教学模式,通过考试成绩及问卷调查的方式来对两组教学效果进行评价,并进行统计学分析.结果：考试成绩显示,PBL+LBL交互教学组成绩明显优于LBL教学组,问卷调查显示学生对PBL+LBL交互教学模式更为满意.结论：PBL+LBL交
公元前400 年前,医师教育培训的主要形式是师徒承袭式.公元8 世纪后叶,形成以医院为培训场所,在有经验的医师指导下,通过医学理论与临床医疗实践相结合的方式接受较系统的培训.19 世纪后叶,德国建立起在临床医疗过程中强化训练的住院医师培训模式,19 世纪末,美国开始采纳类似于德国的住院医师培训教育模式,并在20 世纪20 年代后逐渐形成了规范的住院医师培训制度.英国、法国、印度等国家相继建立了住院
现今卓越医师培养对解剖学教学提出更高要求,如何在卓越医师培养过程中使解剖学教学达到更好的效果,以适应国家和社会对卓越医师的要求是在解剖教学工作中面临的问题和挑战.近年来,在卓越医师解剖教学中不断改进教学方法,调整教学内容和形式,为达到最佳教学效果,进行了多方面的尝试.
人体解剖学是一门重要的基础医学核心课程,是医学生的必修课,为临床学科提供了重要的基础知识,内容涵盖众多医学专业名词,量多难记,学习起来相对枯燥乏味,在人体解剖学教研教改中,进行了一些改革,包括思维导图的应用，星火式教学方法，取得了较为理想的教学效果。
所谓影响力是一件事物对周围事物所起的作用力,实验教学的影响力是指实验教学对学生所起的作用力,即学生通过实验教学,对课堂所学知识的理解、巩固和运用的范围程度.人体解剖学是一门直观性很强的形态学科,认真研究和提高人体解剖实验教学的影响力,尽量使每节实验课发挥最大的作用,对于提高解剖学教学质量具有十分重要的意义.
人体解剖课程是医学教育中最重要的基础课程,为临床提供了重要的基础,是医学生的必修课和先修课.它具有较强的实践性和操作性,既是其它医学基础课的基础,又是学生学习临床学科特别是外科学的必经之路.如何让枯燥无味的解剖实验课更让医学生接受?为了帮助医学生提高人体解剖学课程学习兴趣,是当前医学院校医学教学改革的重点.提出要构建临床解剖学实验室硬件环境，构建基础临床教师双师制实验教学模式，构建多段式形成性评价
系统解剖学是学生接触到较早期的基础医学课程.但是系统解剖学内容繁多且学习枯燥,因而对系统解剖学中难点剖析有利于教师有针对性的进行教授,也可以减轻学生学习负担,更好的掌握系统解剖学.本文通过与学生学习交流以及考试综合分析,以学生反映的问题为导向,对于系统解剖学中出现的一些难点进行总结,为提升系统解剖学教学质量探索新的思路.
随着高等教育的改革和发展,以促进护理教育发展为目标,探索在新形势下护理应用解剖学实践教学模式,立足培养具有人文精神、科学素养和创新能力的高素质护理人才.以特色鲜明思路和理念,完善和充实护理应用解剖学实践教学课程建设的内涵.
人体解剖学是一门古老的医学基础课程.长期以来因解剖名词繁多、器官的形态多变、方位关系复杂等原因,一直是医学课程中的难点.传统人体解剖学实验教学,常采用教科书、图谱、模型和标本相结合的教学模式.这些教学手段在解剖学教学的历史中起了无可比拟的作用.但随着计算机技术等数字化科学的发展,出现了大量的虚拟三维人体结构的软件,如3Dbody,中国数字人等.部分软件的逼真度接近了实物,也逐步应用于教学中.
目的：为加强医学影像专业学生明确系统解剖学学习目标,提高教学质量,人体解剖学教研室教学小组对实验教学实施创新实验教学改革.方法：随机选取2013级医学影像专业本科13班作为实验组,进行创新实验教学;14班作为对照组进行传统实验教学.结果：实验组实验成绩及理论成绩均显著高于对照组,数据分析显示具统计学意义(P＜0.05).结论：创新实验教学模式明显优于传统实验教学模式,教学效果显著提高.