特教学校支持式家长学习课程开发与实施的研究

来源 :中国家庭教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fanhaoguohuifang
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  家庭作为社会的一个细胞,是孩子的第一课堂,不仅影响着孩子的在校学习,而且塑造他们的全部个性,家庭中孩子早期的人生生活奠定了其人格发展的基础。对于智力障碍儿童来说,由于智力落后所造成的种种缺陷,必然使其社会教育的渠道收到一定的阻碍,因此,他们的教育就更加依赖于学校教育和家庭教育。但在现阶段,我国的实际情况却是:大多数智障儿童家长面对智障孩子往往感到手足无措,他们需要得到外界的协助和指导,使他们能够有目的地对智力落后儿童进行教育和训练 。作为一所针对智障学生进行初级职业技能培训的特殊教育学校,根据在校智障学生及家庭的需求,上海市长宁区初级职业技术学校开发并实施了支持式家长学习课程,以进一步提高智障学生家庭教育水平,促进智障学生的身心健康发展和社会融合。
  
  一、支持式家长学习课程开发的理念
  
  家长学习的目标从本质上讲是为了更好地了解智障孩子,为智障孩子提供适切的家庭教育,促进智障孩子的健康发展。智障孩子的差异很大,不同障碍程度智障学生家长的需求不一,支持式家长学习课程旨在最大程度地满足家长的需求,提高家庭教育能力,实现科学地育儿。伴随课程开发、家长学习等理论的学习与探讨,我们不断进行实践经验的总结,并把两者有机结合,逐步形成了立足于实践层面的支持式教师学习课程理念:关注家长需求,提供多样化的家庭教育支持;尊重差异,开发家长的内在潜力;强调家长的主动性,构建家长学习共同体。
  
  二、支持式家长学习课程目标
  
  支持式家长学习课程以服务家长、服务学生为最终目的。因此,支持式家长学习课程的总目标是利用和挖掘家庭教育资源,使家长掌握一定的家庭教育知识与技能,建立正确的家庭教育观念,改善家庭教育环境,达成“家校共育,促进学生发展”的效果。为了实现总目标,我们从情感支持与专业支持维度,将总目标分解成家庭道德、心理素质、教育观念和知识技能四个方面的分目标。
  ·家庭道德:明确作为家长应该承担的家庭责任,承担起孩子家庭教育的责任和义务,对待孩子富有爱心、耐心、责任心,做有责任感、道德感的优秀家长。
  ·心理素质:拥有坚韧、不畏困难、阳光的心态,善于感受孩子的进步和成长,用欣赏的眼光对待孩子,并正确对待周围人的评价和关心等,不断提升家庭的生活质量。
  ·教育观念:了解智障學生的身心发展特点,对待孩子的进步给予鼓励,对待孩子的问题给予宽容,并能用科学的家庭教育方法,解决遇到的家庭教育困惑和难题。
  ·知识技能:具备家庭教育的专业知识与技能,反思自己家庭教育过程中的一些不足,并能将自己的经验与其他家长分享,通过合作互助,提升家庭教育的实践智慧。
  
  三、支持式家长学习课程内容与实施
  
  面对智障孩子,绝大多数家长首先感受到的是伤心、失望,不知所措。“亲其师,信其道”,智障孩子家庭教育指导首先要有同理心,站在家长角度,理解和支持家长。智障教育需要爱心,更需要专业的知识和技能。智障孩子家庭教育指导需要专业的支持。基于以上思考,支持式家长学习课程主要由“两个维度、四大课程”组成,即情感支持维度的“家长沟通课程”和“家长兴趣课程”,专业支持维度的“家长观念课程”与“家长技术课程”,每类课程都有若干实施载体。
  


  情感支持维度的家长沟通课程旨在给家长与教师、家长与家长、家长与孩子之间创设一个交流、沟通的平台,增强家长与教师、与孩子沟通的意识,表达家庭教育想法的沟通意愿。家长沟通课程的实施载体有家长国旗下讲话、家长开放日、家长满意度调查、家长金点子和家校联系册。
  家长国旗下讲话是以家长对于学校、教师、孩子的认识和感受为内容,每周一升旗仪式上面向全体师生进行交流。家长开放日是每个学期末的一天,学校对全体家长进行开放,教师在各自班级中与家长进行学生学习、生活等方面的沟通对话,促进家校沟通。家长满意度调查是学校每学期通过纸质的问卷,了解家长对家庭教育指导活动、家校沟通等各方面的反馈,进一步完善教育教学工作。家长金点子是家长通过学校论坛中的家长版块或者家长金点子卡,为学校的课程设置、教育教学、环境布置等出谋划策,提出建议,实现家长参与学校管理。家校联系册是家长与班主任通过每周翻阅和填写家校反馈表的内容,进行沟通交流,及时了解孩子在校和在家的表现。
  


  如表2所示,通过“行为动态管理”日常评价家校反馈表,班主任和家长之间定期保持沟通联系,了解学生在校和在家的学习、生活表现,并通过学生自评、家长评和教师评,聚焦学生的日常行为规范,以形成家校合力。
  情感支持维度的家长兴趣课程旨在从家长的自身兴趣、生活态度、人际交往意愿等方面,提升特殊孩子家长的生活乐趣和品质。与其他课程不同的是,家长兴趣课程由家长根据自己的兴趣选择参与,体现家长的自主性和主动性。主要的实施载体有主题摄影、七色之旅、家长夜校、职场演练和家长工作室。
  主题摄影以户外摄影的形式开展,由摄影专长的家长志愿者担任活动组织者,开展摄影培训和实战拍摄,每季度一次,供广大家长选择、参与、评比,促进家长之间、家长与孩子的互动交流。七色之旅以小型主题活动的形式开展,每学期开展两次参观活动,如红色之旅参观中共一大会址等,家长与孩子一同体验、感悟。学校专辟的家长工作室是家长自主形成的一个团体,每天有1-2位家长在工作室值班,接待其他家长,共同探讨在家庭教育中的遇到的困惑,是供家长相互沟通、交换意见的平台。目前,家长工作室的成员共有10位,他们有的是退休老师,有的是厨师,有的是会计,有的是家庭主妇。家长工作室突破了传统学校的一些办公机构模式,采用自主、合作的形式,完全由家长代表进行操作性的指导和工作,互相帮助,共同思考和解决家庭教育困惑。家长夜校是每学期组织家长参与以职业技术培训为任务的培训活动,帮助家长客观、正确地认识智障孩子的专业技能学习,以便家校合作,促进孩子技能的提高。职场演练是帮助学生职业转衔的餐饮服务学科情景模拟教学。每周一次,学校组织家长扮演饭店老板、顾客、岗位检查人员等角色,帮助家长在“职场实战”中,真切地了解技能学习和运用情况,促进孩子的职场应变能力的提高。
  案例1 职场演练为今后择业打基础
  作为学生家长,我多次参加过学校的职场演练,并充当顾客,亲身体验了餐厅服务的全过程。学校的准备工作相当充分,场景形象且切实针对,指导老师的备课精心而专业,简明易懂;学生的态度认真而努力,敢于面对。演练就是实践,职场演练。由指导老师、分组学生和“顾客”三者联动,既形象又生动,操作性更强,启发学生开口交流,动手服务,积极思考,体验劳动的辛苦、如何处理职场中的各种“意外”。
  如此每周一次的职场演练,对学生综合素质的提高具有积极作用和深远意义,他们同样有潜力与能力,同样能做到他们的最好,在他们的笑声中,同样激发出生命的活力和成功的喜悦,期待他们健康成长并能够顺利踏上工作岗位,做一个自食其力的劳动者。
  (小施同学家长提供)
  从家长的感言中可以看出,家长参与职场演练,与孩子一起学习,帮助孩子一起成长。更重要的是,让家长从中看到了希望!
  专业支持维度的家长观念课程旨在转变家长的观念,促使家长以发现的眼光去看待孩子,挖掘智障孩子的潜能。家长观念课程的实施载体、家校研讨会、坚强家庭明星访谈和家长征文。
  家校研讨会是每学期由家长代表与班主任、教师围绕某一主题开展研讨,思维碰撞,提升家庭教育的观念。坚强家庭明星访谈是学校根据智障学生家庭教育以及家庭教育指导等方面的情况,每学期评选出的“坚强家庭”,通过访谈的形式,让学校教师和其他家长分享特殊孩子家庭教育的心路历程。家长征文是学期末,每位家长围绕两个家庭教育主题撰写征文,新学期初进行交流并评选出最佳征文,激发家长分享家庭教育的经验和体会。近两年,家长征文的主题如下表所示。
  


  专业支持维度的家长技术课程旨在促进家长学习和掌握纠正自己孩子身上的问题。解决亲子沟通问题等的具体技术,提高家庭教育问题解决的能力。家长技术课程的实施载体有家庭教育指导会、家长心理工作坊和家校你我他合同。
  家庭教育指导会是由家长根据菜单,选择自己感兴趣的,适合解决自己家庭教育问题的专题开展学习并交流体会。家长心理工作坊是每月最后一个星期四,由学校专职心理教师围绕一定的家庭教育问题,与家长们开展讨论、辨析,提升家长的家庭教育理念。家校你我他合同是借鉴劳动关系确定的合同形式,通过教师、家长、学生三方订立的合同契约,家校合作实施个别化教育,形成1+1>2的教育合力,促进学生的身心健康成长。
  案例2小旻同学家校你我他合同(节选)
  甲方(学生):小旻
  乙方(家长):××
  丙方:长宁区初级职业技术学校
  甲、乙、丙三方在平等、自愿、协商一致的基础上,就甲方目前亟待改进的作业拖拉事宜,订立本协议。
  第一条 甲、乙、丙三方通过讨论、协商确定甲方在 2009学年第 一 学期中急需改进的行为习惯。
  第二条 甲、乙、丙三方通过协商建立代币积分系统,具体如下。
  


  第三条 甲方同意,根据在签署本合同时,自合约执行之日起服从乙、丙方的共同管理、督促,并遵守代币积分系统之规定。
  第四條 甲、乙、丙三方在签署本合同时,对各自的权利和义务清楚明白,并愿按本合同约定严格执行。
  第五条 甲、乙、丙三方承诺。
  甲方:我会认真履行合同中的条款。
  乙方:家长会督促孩子认真执行合同中的条款。
  丙方:教师将竭诚帮助学生改正缺点。
  甲方:小旻乙方:×× 丙方:长宁区初级职业技术学校
  日期:20009/11/2日期:20009/11/2日期:20009/11/2
  如以上案例所示, “家校你我他合同”通过一份“契约”,将利益三方——教师、家长和学生紧密联系在一起,在形式上给了合同的三方——教师、家长和学生一种文本的“法律”约束,促进了教师与家长的沟通和交流,促使三方齐心协力地朝着共同的目标——学生的进步而努力。
  近年来,学校为智障人士家长提供了形式多样、内容丰富的家庭教育指导,取得了一些成效。家长在参与各类家长学习课程中,对于孩子的教育观念发生了转变。他们感觉到家长课程十分丰富,让他们多年以来的心结解开了,他们不再埋怨自己和孩子的不是,而是更多地用发现的眼光去看孩子,深信“每个孩子都是金子”,家长们要做的就是拂去那积压已久的灰尘。家长的专业技能也得到了提高。在学校开设的家长夜校中,很多家长学会了一技之能,比如说做中式面点、园艺插花等,还有的家长最后还参加了考级,拿到了初级园艺工证书等。家长的组织能力得到了锻炼。家长们慢慢融入到了学校,成为了学生发展、学校发展的一股真正的力量。家长工作室工作已经形成了品牌,学校家长委员会的积极性得到了提高,形成了自主管理的模式,受到了区残联的肯定,家长工作室经验被《新民晚报》、《家庭教育时报》、《灵芝草》杂志报道。
  支持式家长学习课程为家长提供了丰富而全面的学习资源,促进了家长的发展和家庭教育水平的提升。需要说明的是,支持式家长学习课程是一个综合体系,除了四大类课程之间会相互统整之外,其中许多实施载体相互渗透,相互交叉。而且,支持式家长课程是一个不断丰富和发展的开放课程,随着实践的持续深入,我们还将适时地加以调整和完善,以进一步提高智障学生家庭教育水平,形成家校合力,促进智障学生的身心健康发展。
  (作者单位:上海市长宁区初级职业技术学校)
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摘 要:本文以欣赏·评述环节为切入点,在教学的同时试图提升中学生的自信心与协作、竞争能力;尝试通过审美教育陶冶其情操,感恩生活所赋予的亲情;让学生领悟生命与和平的可贵。契合了当今教育、心理学界提出的学科教学中渗透心理教育的理念。关键词:欣赏·评述; 心理素养中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2011)11-004-001艺术
学校教育、家庭教育、社会教育是学生成才的三大支柱,而家庭教育对孩子的思想观,人生观、价值观起着尤为重要的作用.为搞好学校教育和家庭教育的配合,充分发挥家庭教育的重要