【摘 要】
：
核心素养是指学生的必备品格和关键能力.它的培养须在是复杂情境当中构建学校课程体系,改进学生学习行为以唤醒素养主体内在动力.当前，核心素养研究的重点应该是梳理必备品格和关键能力的类别和层次，研究有利于核心素养提高的各种不同复杂程度和不同类型的真实情境，从而借鉴、创设出复杂的、真实的或虚拟的学习情境，让学生在复杂的情境中学习、解决问题，这是发展其核心素养的一种基本途径。
论文部分内容阅读
核心素养是指学生的必备品格和关键能力.它的培养须在是复杂情境当中构建学校课程体系,改进学生学习行为以唤醒素养主体内在动力.当前，核心素养研究的重点应该是梳理必备品格和关键能力的类别和层次，研究有利于核心素养提高的各种不同复杂程度和不同类型的真实情境，从而借鉴、创设出复杂的、真实的或虚拟的学习情境，让学生在复杂的情境中学习、解决问题，这是发展其核心素养的一种基本途径。
其他文献
实践者研究是实践工作者对"自己的实践"开展有目的、有系统的探究.它具有五个主要特征:实践工作者是研究主体、研究对象是自己的实践、研究与实践界限模糊、研究过程具有系统性、研究结果具有公开性.教育领域的实践者研究主要具有三个方面的价值:推进教育教学改革、促进教师专业发展、生产各类教育知识.实践者研究的可持续发展,要求唤醒实践工作者的研究意识、保障实践工作者的研究主体地位、建立实践者研究的评价标准.
笔者赴美国华盛顿州的西雅图市及科罗拉多州的丹佛市对美国当代基础教育政策的演变进行考察,首先通过文献总结和现场调研结合的方法逐一评析了《不让一个孩子掉队》《迈向卓越》及《共同核心州立标准》等美国当代基础教育影响深远的几个法案的成败得失;其次结合美国当代基础教育的发展趋势对特朗普政府即将施行的教育政策进行了前瞻和预判;最后通过比较分析方法立足中国国情总结和提炼在考察中得出的若干启示.
本研究以云南省五市县的19756名学生为样本,从学业负担的认知倾向、情绪感受和行为倾向三个基本维度,考察了中小学生学业负担的特征和原因.调查研究结果表明:从小学到高中学业负担水平总体上呈现明显上升趋势;不同学段的学生学业负担的结构特征、水平差异及演变规律明显不同;造成这些特征差异的深层原因多样化,与学生的认知状态、学业情绪及行为倾向有关.
地方课程是我国基础教育课程体系的有机组成部分,从这个意义上讲,地方课程不仅是地方的,而且也是国家的.但长期以来,有关地方课程的政策主要依赖各省级教育行政部门自行确定,导致各地对地方课程的价值认定、目标确定、内容选择、实施方法等各自主张,五花八门.要充分发掘地方课程的价值,准确定位地方课程的功能,必须加强政策顶层设计,以规范、引导地方课程的有序开发、管理和作用发挥.
提升教师专业能力并非解决教师职业倦怠难题的良策,而是需要在教师准入门槛上坚持"觉者为师".即对生命有着感悟,对社会有着担当的人才是这个时代的教师.为此,要做到学为圣贤主动发展,立足岗位持续发展,优化生活内涵发展,学会交往人文发展,应用技术加快发展,亲近自然本真发展.
本文介绍了海南省现代学校制度建设从20世纪90年代"洋浦模式"的探索,到2000年后加强推进现代学校制度的配套制度建设,再到现在如思源实验学校管理创新、保亭县教育改革以及儋州市、万宁市管办分离试水等的实践,提出引进企业和行政管理经验，提高教育专业化水平、推进以农村小学为中心的社区建设、扩大优质教育资源促进均衡发展作为寻求未来现代学校制度建设的突破点.
历史与社会课程是国家课程改革的亮点,综合文科课程历史与社会在广东深圳进行实验教学十余年,根据深圳社会经济发展对公民素质教育的需求、深圳移民社会对公民教育的需求,综合文科在深圳的教学具有适应性的意义.义务教育综合课程建设是国际潮流,十余年的综合文科实验的停止值得思考,广东省在研究创新型课程建设的时候,义务教育综合课程建设的主流价值应当予以思考.
创新驱动发展战略对中小学教师的专业发展提出了更高的要求.这种要求不仅来自社会环境的变化,也来自学校和教师自身发展的需要.农村中小学教师的教育科研专业素养与创新驱动发展战略背景下的农村学校的发展不相适应,必须通过提高农村中小学教师教育科研能力来改变这种状况.本文通过实践研究,探索适合创新驱动发展战略背景下农村中小学教师教育科研能力培养的策略.
核心素养培育是对素质教育相关指标的具体化与明确化,明确地指向受教育个体的成长与发展,回归到教育的本源与实质,是素质教育的自我完善与自我进化.这种完善与进化基于时代的发展与文化的提升,符合教育发展与受教个体成长的客观规律,地气十足又高屋建瓴,对创新与深化当下课程改革内涵有着极大的引领与推动意义.本文从核心素养培育视角,从构建新型的课程教育目标体系、推动教与学模式的转型与变革、促使教学评价的多元与客观
在基础教育及高考改革的双重背景下,东莞市光明中学提出了"适性教育"的理念,即适应并适合学习者本性和个性的人本教育.在"适性教育"理念的引领下,光明中学积极推进师资优化、激趣乐学、学力提升、精准备考、扬长发展、八项全能、创新教育、创业教育"八大工程",用创新驱动素质教育,努力培养具有优秀素养的现代中国公民,塑造未来社会的成功者.