【摘 要】
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在专业课程中融入"课程思政"已成为当前高校教育教学改革的重点及热点课题,如何系统、有效地将"思政"元素融入课堂教学成为是否能实现潜移默化影响学生人生观、价值观的关键。基于上述问题,以新冠肺炎抗疫为例,开展依托重大事件的航空航天类专业"课程思政"教学改革研究,以学员对重大事件的认知反馈当前"课程思政"教学效果,从"思政"元素的获取、"思政"元素归纳体系建立、"思政"教学实践等方面构建航空航天类专业"
【出 处】
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第三届全国高等学校航空航天类专业教育教学研讨会论文集
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在专业课程中融入"课程思政"已成为当前高校教育教学改革的重点及热点课题,如何系统、有效地将"思政"元素融入课堂教学成为是否能实现潜移默化影响学生人生观、价值观的关键。基于上述问题,以新冠肺炎抗疫为例,开展依托重大事件的航空航天类专业"课程思政"教学改革研究,以学员对重大事件的认知反馈当前"课程思政"教学效果,从"思政"元素的获取、"思政"元素归纳体系建立、"思政"教学实践等方面构建航空航天类专业"思政"融入新模式。通过上述探索与实践,为航空航天类专业"课程思政"教育教学改革提供参考。
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课程思政是指以全员、全程、全课程的育人形式，将各类课程与思政教育同向同行，并以立德树人理念作为根本教学理念的综合教育模式。目前，高职学科课程较多，各个学科独立存在，思政元素的融入较为困难。因此，教师需要找到正确的路径，通过理念先行、资源挖掘、平台支持、文化引领等方式，促进思政元素与高职专业课程的深度融合，构建全员、全课程育人格局。
目的评价心理干预对部队官兵心理健康的影响。方法于2019年4月～2020年4月,纳入200例部队官兵作为观察对象,以干预方案差异性进行分组,实施常规心理指导者归入对比组（n=100）、采取综合心理干预者归入研究组（n=100）,比较两组干预效果。结果干预前,两组焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分无差异（P＞0.05）,干预后,研究组SAS、SDS评分更低（P＜0.05）;干预前,两
本文以英国翻译理论家约翰·卡特福德翻译转换理论为指导,对《南非贫困问题——一部人类科学社会史（1855-2005）》英汉翻译中出现的问题进行分析,旨在探讨适用于同类型文本的翻译技巧和方法。本次翻译实践的原文本《南非贫困问题》是对南非贫困问题的历时性研究,主要探讨了政治、环境等因素导致的南非食物短缺及居住条件差等问题;同时,分析了南非政府为减少不平等现象及减轻贫困程度所采取的行动。就文体而言,语言客
＜正＞ 1 取穴与治法耳穴,取肾上腺、皮质下、内分泌、神门;体穴,取百会、内关、曲池、足三里、血海。耳穴方法:用胶布剪成1.5cm×1.5cm 的正方形或园形,将王不留行籽1粒置于胶布中央,贴于上述双侧耳穴上,用均匀的压力轻轻按压1～2分钟,每隔5分钟按压1次,直至症状缓解。体针疗法:先针内关（双）、足三里,有热和皮疹者加曲池、血海,面色苍白汗出者加灸百会,人事不知者加刺人中,均用中等挺插捻转法,
以漂白硫酸盐竹浆为原料,用保尔筛分仪进行筛分,然后对各组分的纤维形态和化学组成进行分析。结果表明:竹浆中长组分纤维的纤维素含量高、分子量大,半纤维素、木素及灰分的含量低;短组分纤维的纤维素含量低、分子量小,半纤维素、木素及灰分含量高。竹浆细胞及纤维的组成繁杂,筛分可以把不同形态的纤维分开,以实现竹浆纤维的分级利用和长纤维的高质化利用。
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