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教育史学主要归属于教育学还是历史学？研究对象和方法为何？具有哪些功能？怎样研究和表述才合适？研究者应具备哪些基本素质？学科的未来发展趋势如何？教育史学工作者应怎样顺势而为？上述问题，教育史学界的同仁们多年来一直在思考，但众说纷纭，莫衷一是。笔者对此提出了自己的一些看法，明确主张学科性质史学论、研究对象三分论、研究重心下移论、理论方法现代论、未来发展多元论，以期引起大家的进一步思考，推动教育史学科建设。