【摘 要】
：
学生的网络写作，总体趋势上体现了新课改背后的人本主义教育理念，但也有从“真”走向“俗”的端倪。“雅”和“俗”本是格调的两种基本形态，没有绝对的高下优劣之分，任何一种风格只有走向了偏颇甚至极端，才需要在另一种风格的映衬下纠偏。目前学生的“真”写作在一定程度上演变成“俗”写作，原因是多方面的，但主要是个性化在新课改实践中被曲解，“个性化表达”演变为“无节制表达”。这暴露了写作取向上个人本位和社会本位的
论文部分内容阅读
学生的网络写作，总体趋势上体现了新课改背后的人本主义教育理念，但也有从“真”走向“俗”的端倪。“雅”和“俗”本是格调的两种基本形态，没有绝对的高下优劣之分，任何一种风格只有走向了偏颇甚至极端，才需要在另一种风格的映衬下纠偏。目前学生的“真”写作在一定程度上演变成“俗”写作，原因是多方面的，但主要是个性化在新课改实践中被曲解，“个性化表达”演变为“无节制表达”。这暴露了写作取向上个人本位和社会本位的深刻矛盾。学生使用语言应该“从心所欲不逾矩”，既彰显自己的个性，又遵循语言的规范，从而形成良好的语言习惯，体现应有的文化素养。
其他文献
培养学生的核心能力是任何一个国家基础教育改革和发展过程中必须关注的现实问题,是全面提升学生素质的基本要求.当下,核心素养已成为各国教育的关注焦点,也是我国基础教育界的新热点,成为深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素.什么是核心素养?它的内涵是什么?它有哪些特征?如何培养学生的核心素养?这些都是必须首先要弄清的问题.通过对国内外关于"核心素养"概念研究的梳理,发现既有研究存在着对核心素养
"核心素养"是近两年来迅速流行的一个概念.在很多地方,促进学生"核心素养"的提升甚至还作为一个重点内容写入了"十三五"规划当中.而在学术界,"核心素养"也得到了很多的肯定和赞美.例如谢维和认为:"核心素养的研究与讨论,集中指向的是那些能够真正体现适应个人健康发展和社会持续发展所需要的必备品格和关键能力,并由此作为课程建设和教育教学的基础与指导,更是抓住了基础教育和课程改革的关键";在左璜那里,"核
随着教育信息化的深入推进,大数据将逐步走进中小学教育教学,并将对中小学教育教学改革产生深刻的影响.准确把握育人目标核心素养,迎接大数据时代的教学改革新挑战,对于每一名学校教育工作者来说,具有十分重大的意义.
随着新课改的深入开展,我国新一轮基础教育课程改革确立起国家、地方、学校三级课程管理体制,校本课程的相关研究引起公众的广泛关注,但人们极少从非物质文化遗产传承的视角研究校本课程开发.非物质文化遗产是经过价值衡量之后的传统文化中的精华部分,应是学校教育文化选择的主要对象.文化传承与学校教育密不可分,文化传承是教育的使命,教育是民族文化传承的工具.中小学非物质文化遗产校本课程开发不仅是迎合三级课程管理的
如果要投票推选当前教育研究领域的热词,"核心素养"应该会高票当选.不只是词热,核心素养还被寄予了厚望,如核心素养被视为"一枚改变教育内涵的楔子",可以"重构未来教育图景"…….然而,教育发展的现实轨迹表明,"新概念"本身并不会自动实现人们的期许."核心素养"要真正成为改变与丰富教育内涵的"楔子",要真正为未来重构可实现的美好教育图景,既需要明确深刻的理论引领,更需要切实有效的实践推进.理论的引领和
素养是一个动态和整合的概念,是指个体为了健全发展,必须因生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、能力(技术能力)态度.从广义上讲,包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面.具体而言,"素养"是个体基于生活环境的需求,激发其内部情境的社会心智运作(包括认知、技能、情意等行动)的以获得知识、能力与态度的先决条件.初中语文核心素养发展具有层次性，各要素之间是有机联系的，存在内在的逻辑联系。课堂
2014年,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件,明确提出要"研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准",在2016年又公布了《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》."核心素养"这一概念已置于聚光灯下,进入一线教育工作者的视域.值得注意的是，由于语文活动课，特别是基于核心素养视域下的语文活动课有别于以往的知识传递、文本教学传统课堂，在教学实践中语文活动课也暴露出诸多问
教育的全部要义都可以被"立德树人"诠释,而课程是这种诠释由表及里的最重要载体.就语文课程而言,其承载着把人培养成为一个什么样的"语文人"进而成为一个什么样的人的重要使命.正因此,语文课程一直是语文教育研究的核心维度之一,特别是伴随着新世纪课程改革的启动和深入推进,研究者对语文课程这一主题展开了多方面的研究,回视相关研究的成绩、检视其问题并探测未来研究路向,既是语文课改进入深水区理性反思的需要,也是
阅读教学策略是由语文学科的性质及学生的认知特点所决定的。工具性与人文性统一的语文学科有其不可逾越的内在规律性，学生的心理特点、认知特点也在一定程度上指导着阅读教学的流程。阅读是一种生存方式。不少国家的中学语文阅读教学都比较关注阅读的人文精神。根据阅读教学基本策略、阅读教学中教师的角色定位，构建阅读教学的基本模式为:整体感知，触摸思路，感受基调—深入理解，品味“形式”，分享体验—整化思考，建构“图式
教育部2014年公布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》提出构建"核心素养体系",要求明确各学段、各学科具体的育人目标和任务,深入回答"培养什么人、怎样培养人"的问题.语文科的阅读素养无疑是学生成长过程中重要的核心素养之一.多元智能理论首先阐述"语言智能",加德纳认为语言具有说服功能、记忆潜能、解释作用和运用语言说服语言的作用即"元语言学"分析能力.通过阅读教学提升阅读素养是实现