【摘 要】
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国家依靠税收和拨款建立的学校系统应为社会提供公共教育服务,公共教育直接指向学校的公共目的,公共目的对学校的教育入口的公共性、教育内容的公共性、教育过程的公正、教育结果的公正、教育评价的公共性等提出内在要求.然而在实际的学校教育过程中这些"公共性"并未得到满足.本文旨在梳理学校教育公共性缺失的表现及教育学家们从各个角度尝试着寻找弥补这种公共性缺失的方法的探索.在分析Giarelli和哈里斯观点之后，
【出 处】
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中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十四届学术年会
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国家依靠税收和拨款建立的学校系统应为社会提供公共教育服务,公共教育直接指向学校的公共目的,公共目的对学校的教育入口的公共性、教育内容的公共性、教育过程的公正、教育结果的公正、教育评价的公共性等提出内在要求.然而在实际的学校教育过程中这些"公共性"并未得到满足.本文旨在梳理学校教育公共性缺失的表现及教育学家们从各个角度尝试着寻找弥补这种公共性缺失的方法的探索.在分析Giarelli和哈里斯观点之后，给出“学校体制要利用机会培养自身的校风，以涵养民主公民潜藏的基本气质”的建议。从学校体制层面对于Giarelli指称为一群公众所需要的一项“多元卓越能力”，提出信任。
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