【摘 要】
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随着社会经济的发展,在教学过程中,学生对学习内容已经不再陌生,而对于新知识也有了一定程度上的理解。然而传统课堂是以教师为中心。在这种情况下培养出来的是一味地灌输。这显然不符合素质教育理念要求和课程改革方向。同时它忽视了情感、态度与价值观目标之间存在着内在联系以及个体差异等因素所导致学生思维方式单一枯燥且僵化,不利于提高学习兴趣。而论文则从学生出发,在学习二氧化硫化学课程时从物质组成、价态变化和物质
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随着社会经济的发展,在教学过程中,学生对学习内容已经不再陌生,而对于新知识也有了一定程度上的理解。然而传统课堂是以教师为中心。在这种情况下培养出来的是一味地灌输。这显然不符合素质教育理念要求和课程改革方向。同时它忽视了情感、态度与价值观目标之间存在着内在联系以及个体差异等因素所导致学生思维方式单一枯燥且僵化,不利于提高学习兴趣。而论文则从学生出发,在学习二氧化硫化学课程时从物质组成、价态变化和物质特性三个维度提出二氧化硫学习的认知模型,进而使学生认识到模型在元素及其化合物学习中的重要作用及其发展性特征。
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＜正＞“百年大计，教育为本。”随着中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）的出台，全国各地积极响应并迅速贯彻落实这一政策。但自《意见》实施以来，我也听到一些质疑声：“作业太少知识能记牢吗？”“平时不考试高考怎么办？”身为一个从教30多年的基层教师，我对此进行了一些思考。