本研究是关于测量儿童语素意识发展在不同年级差异的实验研究。将纸笔测验与在线的反应时数据结合起来。确认单字语素意识在小学三、五年级中的发展模式,探查以单字为代表的语素意识和内隐语素效应,以及与字词认读三者之间的关系。实验选取了以汉语为母语的在校三、五年级儿童各90人,平均年龄为分别9.1岁和11.1岁。纸笔测验分为四部分进行,即解释语素意识测验、同形语素辨别,字词认读和瑞文推理测验。反应时的行为测验采用启动范式,关注语素语义的启动效应,两变量分别为词素相关(相关vs.不相关)和词形相关(相关vs.不相关)。四种启动条件分别为(雷电-雷达;雷达-雷电;饭盒-雷达;饭盒-雷电)。结果发现:1)不同年级的儿童在揭示词素意识的四部分纸笔测验中的成绩有显著差异,五年级儿童表现好于三年级儿童。但在内隐的反应时实验中三五年级儿童无显著差异。由此可见,认为随着年龄的增长,儿童的外显语素意识得到较大的发展,但内隐的语素效应发展比较平稳。2)对纸笔测验进行回归分析发现,在控制非言语智力的情况下,只有解释语素意识和年龄可以预测学生的字词认读能力,且三五年级儿童的发展趋势没有差异。说明,无论是三年级还是五年级儿童,解释词素意识在儿童的认读发展中很重要。3)反应时结果发现词素相关和词形相关存在交互作用,当目标词为透明词时,形相关时被试反应更快;当目标词为不透明词时,形相关时反应更慢。两者和年级都没有交互作用。说明对三五年级儿童来说,在词汇识别过程汇总,词素语义发挥了作用。4)将反应时做差(词素相关与无关做差,词形相关与无关做差),结果发现反应时差与解释词素意识显著相关,与同形词素意识无关,此外,反应时差与字词认读能力也相关。并且,以反应时差和词素意识为自变量时我们还发现反应时和解释语素意识可以很好的预测字词认读的水平。该结果说明儿童的内隐词素语义启动效应和外显的词素意识确实存在显著相关,外显词素意识可以促进内隐效应的产生。但是内隐词素效应却不能很好的预测汉字的认读能力。