【摘 要】
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随着基础教育课程改革的不断推进,课堂教学技能的改革与完善日益受到重视.教师作为教学过程的组织者,在教与学的互动过程中所发挥的作用不容小觑,其中适时巧妙的提问,客观有效的理答不仅是组织学生学习知识、体验学习过程与方法的重要环节,也是激发学生主动学习、增进师生情感交流、提高课堂教学实效的必要手段与技能.本文从思想政治课堂有效提问与理答的教学意义入手,在描述并分析高中思想政治课堂提问现状的基础上,对提高
【出 处】
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中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会
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随着基础教育课程改革的不断推进,课堂教学技能的改革与完善日益受到重视.教师作为教学过程的组织者,在教与学的互动过程中所发挥的作用不容小觑,其中适时巧妙的提问,客观有效的理答不仅是组织学生学习知识、体验学习过程与方法的重要环节,也是激发学生主动学习、增进师生情感交流、提高课堂教学实效的必要手段与技能.本文从思想政治课堂有效提问与理答的教学意义入手,在描述并分析高中思想政治课堂提问现状的基础上,对提高思想政治课堂提问与理答的有效技能系统探究.
其他文献
微格教学(Microteaching)，是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦认为微格教学:”是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实
微格教学中的评价反馈在提升在校师范生的从教能力方面起着非常重要的作用.微格教学中的评价能够及时的获得反馈信息,缩小过程与目标的差距,及时改进教学,是一种即时的评价,使评价工作处于动态过程之中.通过实践证明,它对培养高师学生的教学能力是大有裨益的.培养高校师范学生的从教能力,是中国教育事业改革和发展的需要,也是教法课进行教改的主要课题之一.
在社会不断发展的同时,教育也在不断地变革.对此,教师的专业发展和师范技能培养越来越受重视.对于未来教师的师范生们,教学技能实践的重要性是不言而喻的.微格教学是师范院校培养和提高师范生教学技能的重要手段,发挥着巨大的作用.但在当今信息化时代的背景下,微格教学中也显露出许多问题,创新发展成为了必要.
在当今信息时代,以云计算、新一代互联网、新一代移动通信技术为代表的新一轮信息技术革命已展开,多媒体信息技术在教育领域也逐步渗透发展起来.但随着多媒体教学技术的发展,像多媒体教学普适性不够、教师信息化水平不高等问题随之逐渐显现出来.而微格教学作为一种培训师范生及在职教师教学技能的系统方法,在提高教学技能发面效果显著.那么该方法能否同样对解决多媒体发展中所暴露的问题有所帮助呢?在该问题的驱动下,笔者尝
微格教学技能有十个主要技能,并且有它自己独特的特点,它对于师范生的实习有着巨大的影响力.微格教学技能是在微课中产生的,微格教学也称为"微观教学"或"小型教学",微格教学是一个有控制的实践系统,是一种利用现代化教学技术手段来培训教师或是师范生的实践性教学方法.
微格教学法是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法.本文旨在从微格教学法的必要性,结合微格教学法在思想政治课的运用,来探讨微格教学法在中学思想政治课堂中的适用性.
在微格教学中,思政课课堂组织教学对培养学生的"核心素养"有着特别重要的意义.思政课教师必须适应素质教育的时代要求,更新有关课堂组织技能的观念,综合运用课堂纪律、教学艺术、教师人格力量、非语言行为、学生心理规律等多种手段和方法认真做好课堂组织教学工作.
政治教学中重视培养学生的主动性是时代的需要,更是政治课教学改革的需要.在传统的教育中,教师处于绝对的权威地位,一切教育活动都围绕着教师的教而展开,俨然忽略了在教育教学活动中学生处于学习主体的地位.继而学生对学习丧失了学习兴趣,不利于课堂教学效率的提高.本文以高中政治教学中学生兴趣的激发和培养为出发点,对教学中学生兴趣的激发和培养进行了研究.在教学实践中,教师应点燃学生的兴趣之火,充分调动学生的积极
微格教学,以其独特的优势,被认为是当今时代用于提高教师教学技能的先进手段.由于导入技能的重要性及其存在的诸多问题,本文通过对思政学科师范生在微格教学导入技能训练过程中存在的问题进行归纳整理和积极反思,旨在探讨高校师范生如何运用微格教学训练自己导课的技能,以期增强思政学科导入技能的实效性及有效性.
微格教学设计与教案编写是微格教学过程中的一个重要环节,也是踏入教学实践的第一阶段.微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述.在微格教学中,教案设计是教师的一项重要工作,它是根据教学理论、教学技能、教学手段,并结合学生实际,把知识正确传授给学生的准备过程.微格教学教案设计的具体格式可以是各种各样的，但大致应该包括教学目标、教师的主要教学行为、对应的教